“數(shù)”，幾乎與我們的生活密不可分。

　　有些人會認為數(shù)學太抽象，是一門深奧、難懂的學科。蒙臺梭利認為：令孩子覺得數(shù)學困難，并不是數(shù)學抽象的問題，而是大人提供的方法錯誤所導致。換句話說，如何正確的引導孩子走向數(shù)學之路，才是重點。

　　蒙臺梭利強調(diào)事前的準備是必須的，也就是在進行算數(shù)之前，現(xiàn)提供感官教具。蒙臺梭利說過：“大自然為幼兒準備了花、草、樹木、動物，但是卻沒有展現(xiàn)數(shù)學的精密，因此幼兒的數(shù)學傾向缺乏萌芽的機會，因而感到痛苦，并成為日后進步的障礙，因此我才將感官教具成為被具體化的抽象”。

　　蒙臺梭利認為：“數(shù)”與感官知覺是相連的。生活中環(huán)繞在孩子周圍的事物是不計其數(shù)的的，但萬物中，能有共同屬性的卻非常有限，例如大小、高低、形狀等等。我們要歸納不同的屬性，必須通過感覺及注意力的集中，才能掌握抽象的要素和關系。我們也借著反復進行的感官功能刺激培養(yǎng)孩子了解數(shù)學概念。將抽象的事物具體化，是每個孩子進入真正“數(shù)”概念的先決準備。

　　蒙臺梭利科學教育方法，打破了一般傳統(tǒng)教孩子學習“數(shù)”的方法。

　　以往我們大都直接教孩子背抽象的數(shù)字，甚至現(xiàn)在的多數(shù)成人，仍存在著“3歲以前學會背數(shù)據(jù)就是學會數(shù)了，會寫1到100就很聰明”的思想，殊不知孩子的記憶是不需要加以強化、理解就能深深烙在腦海里了!因此，以記憶方式學習數(shù)學，將容易造成日后對更具思考性抽象的“數(shù)”產(chǎn)生疑惑不解的情形。

　　因此，我們將以符合蒙臺梭利教育引導的反復法，利用平日生活中的素材，以循序漸進的方式，依照孩子的學習發(fā)展，設計可以在家制作、引導孩子學習數(shù)學的蒙臺梭利教具。幫助孩子健全從具體到抽象的“數(shù)”概念，讓孩子在具體操作中了解“數(shù)”，因而獲得喜悅和滿足。