“我心目中紀(jì)律很好的教室景象應(yīng)該是：教室里孩子有效地、勤快地、自動(dòng)地活動(dòng)著，而不出現(xiàn)粗魯野蠻的行為。”身為教師的你我，是不是和蒙臺(tái)梭利一樣，也想營(yíng)造出這樣理想的班級(jí)呢?

　　紀(jì)律來(lái)自自由

　　為了使教室呈現(xiàn)一片有紀(jì)律的景象，我們往往制定許多規(guī)范。因?yàn)樯钚抛袷匾?guī)范的孩子不會(huì)變壞!然而，我們卻容易忽略觀察和了解孩子在遵守規(guī)范、變現(xiàn)紀(jì)律的過(guò)程是主動(dòng)地、自發(fā)地，或是被壓抑、被強(qiáng)迫地?

　　“紀(jì)律來(lái)自自由”這是個(gè)不容易理解的原則。在一個(gè)自由的環(huán)境中，如何能培養(yǎng)紀(jì)律呢?我們所要的紀(jì)律不是把孩子訓(xùn)練的絕對(duì)安靜，或像無(wú)法動(dòng)彈的病人一樣不動(dòng)。因?yàn)檫@樣的情形違反了孩子內(nèi)在的需求，使孩子喪失自己的本性，又怎么能成為紀(jì)律呢?

　　只有當(dāng)孩子有自主能力，能配合生活中必須的規(guī)范適當(dāng)改變自己的行為時(shí)，他才算是一個(gè)有紀(jì)律的人，是個(gè)主動(dòng)地個(gè)體。

　　老師要引導(dǎo)孩子們走向自由而又有紀(jì)律的生活是需要一些技巧和方法的。在教室里，孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)不是靜靜地坐著的，他不僅僅是為學(xué)校還是為他的一生做準(zhǔn)備。因此，老師必須預(yù)備環(huán)境，讓孩子通過(guò)日常生活教育中的習(xí)慣養(yǎng)成和練習(xí)，正確地表現(xiàn)自己應(yīng)有的言行舉止。

　　這樣，幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不只適用于家庭、學(xué)校、更延伸到社會(huì)生活。

　　他律和自律

　　一天，一群孩子圍在一起討論恐龍，一堆書(shū)籍散滿桌面，大家分享著每個(gè)人書(shū)里的恐龍是哪一種，越討論越深入，也就興致大發(fā)，自創(chuàng)起游戲來(lái)。

　　當(dāng)中有一位“領(lǐng)導(dǎo)者”負(fù)責(zé)出題目，讓其他孩子去翻書(shū)找答案，沒(méi)有人走動(dòng)、爭(zhēng)吵，只有討論聲。但發(fā)出時(shí)大時(shí)小的聲音，教師便要求他們自行看書(shū)，不能再玩了。

　　這位老師在沒(méi)有觀察和了解孩子的行為目的時(shí)，便魯莽地阻止了孩子，不但打斷了孩子自發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，也混淆了孩子對(duì)紀(jì)律的認(rèn)知。孩子被命令要遵守紀(jì)律，而非法子內(nèi)心地學(xué)習(xí)“自律”。

　　在我的幼兒園里，大門(mén)的外面有著一顆構(gòu)樹(shù)，孩子在戶外活動(dòng)時(shí)，每天都會(huì)看看它，有時(shí)落葉，有時(shí)枝葉茂密，有時(shí)甚至智商光禿禿的。有一次上自然課時(shí)，他們記住了這棵樹(shù)的名字，從此對(duì)它的觀察多了，也常提出問(wèn)題，想要更加了解這顆樹(shù)的知識(shí)。

　　春天來(lái)了，孩子們一直望著數(shù)值上的花，問(wèn)為什么它只開(kāi)花不結(jié)果?有人說(shuō)它是公的，所以不會(huì)有果實(shí)。

　　后來(lái)，這棵樹(shù)開(kāi)始長(zhǎng)果子了，剛開(kāi)始，孩子每天數(shù)漲了多少果子，但越來(lái)越多，數(shù)不清了。

　　這一天，孩子們很好奇果子為什么不掉下來(lái)?想盡辦法，非得一探究竟不可，一個(gè)孩子爬上話題，伸出手正好可以拉到果子，其他人在一旁為他加油。這是，木瀆一切的我想走過(guò)去叫他們不要摘，又想看看他們會(huì)怎樣處理果子。于是我放棄了干預(yù)他們的念頭。當(dāng)摘下一粒果子時(shí)，他們心滿意足地看著它，并拿去喂黃金鼠。我看到了一張張愉快、興奮、等待和滿懷喜悅的臉龐。

　　老師應(yīng)具有熱忱的心，觀察、尊重環(huán)境中的人，讓孩子在活動(dòng)中自由地探索周圍的人、事物，避免阻撓孩子自發(fā)性地活動(dòng)。不過(guò)，當(dāng)孩子出現(xiàn)危險(xiǎn)行為，比如侵犯他人、傷害自己、破壞環(huán)境時(shí)，我們必須及時(shí)地加以制止，不能放縱他的不當(dāng)行為。

　　如果教師對(duì)孩子的不當(dāng)行為沒(méi)有制止，將養(yǎng)成孩子“只要我喜歡，沒(méi)有什么不可以”的觀念。

　　孩子第一個(gè)要學(xué)會(huì)的是對(duì)“善惡、是非、對(duì)錯(cuò)”的判斷。因此我們必須對(duì)孩子的行為和動(dòng)機(jī)進(jìn)行觀察，并明確地告訴他們對(duì)和錯(cuò)，這樣，孩子才能學(xué)會(huì)分辨善惡，產(chǎn)生道德觀。我們也可以通過(guò)不同的活動(dòng)、不同的場(chǎng)地，提供不同的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓孩子們的言行舉止在秩序、紀(jì)律中越來(lái)越協(xié)調(diào)，而事實(shí)上，是他們學(xué)會(huì)思考從而不斷調(diào)整自己的行為。

　　教室內(nèi)一條條規(guī)范的遵守，以個(gè)個(gè)內(nèi)在紀(jì)律的培養(yǎng)，蘊(yùn)含著許許多多對(duì)每一個(gè)小生命的照料、對(duì)人類生命的栽培。這是個(gè)大工程，是個(gè)長(zhǎng)期的目標(biāo)，只靠教室內(nèi)的教師無(wú)法完成，所有照顧孩子的成人，都必須具備培育孩子的專業(yè)知識(shí)與素養(yǎng)。我們?cè)敢饪吹脚嘤乱淮墓ぷ?，在每一位孩子身上開(kāi)花結(jié)果。