小學(xué)教育專業(yè)是教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院較早成立的專業(yè)，其歷史可追溯2000年。經(jīng)過(guò)13年的發(fā)展，該專業(yè)已成為教育系的重點(diǎn)專業(yè)之一。小學(xué)教育是晉北地區(qū)唯一培養(yǎng)小學(xué)教師的專業(yè)。該專業(yè)從成立之日起就堅(jiān)持“立足晉北，面向山西，輻射周邊，覆蓋全國(guó)”辦學(xué)思路，專業(yè)下設(shè)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)三個(gè)方向。小學(xué)教育專業(yè)以“面向地方、服務(wù)地方、根植地方”為辦學(xué)宗旨，擁有山西大同大學(xué)附屬小學(xué)、大同市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、北岳小學(xué)等近20余所小學(xué)教育實(shí)踐基地。

主要課程

教育學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、德育原理、教育社會(huì)學(xué)、班主任工作、教育哲學(xué)、心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)、漢語(yǔ)基礎(chǔ)、中國(guó)歷代文學(xué)作品選、寫作、兒童文學(xué)、小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)、初等數(shù)論、數(shù)學(xué)分析、應(yīng)用數(shù)學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)、小學(xué)自然課程與教學(xué)論、小學(xué)社會(huì)與品德課程教學(xué)、小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)、發(fā)展與教育心理學(xué)、中外教育簡(jiǎn)史、比較教育、現(xiàn)代教育測(cè)量與評(píng)價(jià)、中小學(xué)教師信息技術(shù)

招生要求

1、招生計(jì)劃：根據(jù)我校的發(fā)展規(guī)劃、辦學(xué)條件、學(xué)科發(fā)展、教學(xué)資源、生源情況和社會(huì)需求，制定2020年分省分專業(yè)招生計(jì)劃。按照教育部核準(zhǔn)下達(dá)的招生專業(yè)、招生計(jì)劃，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)報(bào)送至各省(區(qū)、市)招生主管部門，由其向社會(huì)公布。學(xué)校還將通過(guò)其他方式向社會(huì)公布。

2、預(yù)留計(jì)劃及使用原則：按規(guī)定學(xué)校預(yù)留計(jì)劃不超過(guò)本科招生計(jì)劃的1%，2020年學(xué)校預(yù)留計(jì)劃30個(gè)，用于解決平行志愿最低錄取線上相同分?jǐn)?shù)段考生的生源不平衡。

培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)具備熱愛小學(xué)教育事業(yè)，文化基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)寬厚，教育教學(xué)技能全面，德、智、體、美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新意識(shí)，適應(yīng)新世紀(jì)初等教育改革與發(fā)展需要，能夠勝任小學(xué)教育教學(xué)和小學(xué)教育科研的高素質(zhì)師資人才。要求學(xué)生主要學(xué)習(xí)教育原理、普通心理學(xué)、兒童心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)、小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論等學(xué)科的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，受到教育科學(xué)和心理科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，具備進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文、小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作、小學(xué)管理工作、教育科研工作的基本能力。

就業(yè)方向

小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可從事小學(xué)教師職業(yè)。

小學(xué)教育專業(yè)就業(yè)崗位包括：小學(xué)數(shù)學(xué)教師、小學(xué)語(yǔ)文教師、小學(xué)英語(yǔ)教師、小學(xué)語(yǔ)文老師、學(xué)習(xí)管理師、教育咨詢師、小學(xué)數(shù)學(xué)老師、課程顧問(wèn)、初中數(shù)學(xué)教師、初中英語(yǔ)教師、酒店店經(jīng)理、小學(xué)英語(yǔ)老師等等。

小學(xué)教育專業(yè)小知識(shí)

教育學(xué)發(fā)展的總體特征：

(1)教育學(xué)的發(fā)展總是受到具體的政治、經(jīng)濟(jì)、文化條件的制約;

(2)不同的國(guó)家形成了不同的教育風(fēng)格和傳統(tǒng);

(3)教育學(xué)的發(fā)展得益于不同教育學(xué)派之間的相互批評(píng)和借鑒;

(4)教育學(xué)理論內(nèi)部的分歧有加大的趨勢(shì)，教育學(xué)的學(xué)科聲譽(yù)受到嚴(yán)重影響。