太原師范學院因為辦學質量好，師資力量雄厚，就業(yè)率高受到很多學生的熱捧，近年來，報考太原師范學院的人越來越多，學校就會對考生有一定的規(guī)定和要求，比如招生的人數(shù)限制，學生的身體健康要求等等，下面老師就給大家介紹一下關于太原師范學院的招生簡章及招生計劃要求，供廣大學子參考。如果你有更多疑問，歡迎隨時咨詢老師。

太原師范學院招生學科及人數(shù)：我校2020年碩士研究生招生的全日制學術型一級學科三個，即：中國語言文學、數(shù)學和地理學;全日制碩士專業(yè)學位類別三個，即：工程碩士(計算機技術領域)、教育碩士和藝術碩士。擬招生人數(shù)為150人，最終招生總人數(shù)以正式下達的招生計劃文件為準?？忌鷪竺麜r只填報一個招生單位的一個專業(yè)。待考試結束，教育部公布考生進入復試的初試成績基本要求后，考生可通過“研招網(wǎng)”調劑服務系統(tǒng)了解招生單位的計劃余額信息，并按相關規(guī)定自主多次平行填報多個調劑志愿。

幼師小知識：古羅馬教育家昆體良(Marcus Fabius Quintilianus，約35—約95)在《雄辯術原理》中詳述了其兒童教育思想，闡明了7歲之前兒童教育的內容和必要性。提出人的教育應從搖籃里開始。在嬰兒期間就應該注重他們的語言發(fā)展，并強調周圍環(huán)境對兒童最初觀念形成的重大影響。他認為兒童從教育者那里獲得關于世界的知識和道德觀念，主張為兒童挑選好的乳母和教育者。他還指出游戲在增強智慧、培養(yǎng)品格中的意義。昆體良還從兒童心理和生理特征來強調兒童教育的必要性。他說：“還有深一層的理由。愈是年紀小，頭腦就愈易于接受小事情，正如只有在身體柔軟的時期，四肢才能任意彎曲，強壯本身也同樣使頭腦對多數(shù)事物更難于適應?！?

太原師范學院招生條件：國家承認學歷的應屆本科畢業(yè)生(錄取當年9月1日前須取得國家承認的本科畢業(yè)證書。含普通高校、成人高校、普通高校舉辦的成人高等學歷教育應屆本科畢業(yè)生，及自學考試和網(wǎng)絡教育屆時可畢業(yè)本科生)。具有國家承認的大學本科畢業(yè)學歷的人員。獲得國家承認的高職高專畢業(yè)學歷后滿2年(從畢業(yè)后到錄取當年9月1日，下同)或2年以上，達到與大學本科畢業(yè)生同等學力，且符合招生單位根據(jù)本單位的培養(yǎng)目標對考生提出的具體業(yè)務要求的人員。國家承認學歷的本科結業(yè)生，按本科畢業(yè)生同等學力身份報考。已獲碩士、博士學位的人員。6.在校研究生報考須在報名前征得所在培養(yǎng)單位同意。

老師點評：太原師范學院招生條件是承認相關的學歷的，應屆的畢業(yè)生，取得了國家的相關的本科畢業(yè)證書，或是國家承認的學歷認證。

太原師范學院的師資實力明顯增強。現(xiàn)有教職工1424人，其中專任教師895人，包括教授111人，副教授312人，博士176人。教師中享受國務院政府特殊津貼專家3名，國家“萬人計劃”青年拔尖人才1名，省委聯(lián)系的高級專家4名，山西省高校中青年拔尖創(chuàng)新人才1名，山西省科技重點創(chuàng)新團隊帶頭人1名，山西省高校優(yōu)秀創(chuàng)新團隊帶頭人1名，山西省青年科學家獎獲得者1名，山西省學術技術帶頭人8名，山西省宣傳文化系統(tǒng)“四個一批”人才3名，山西省優(yōu)秀研究生導師1名，山西省教學名師14名，山西省高等學校優(yōu)秀青年學術帶頭人8名;碩士研究生導師167名，一批教師受聘擔任陜西師范大學、東北師范大學、山西大學等高校的博士、碩士研究生導師。

老師點評：學?，F(xiàn)在的師資和以前相比真的是好了太對了，學?，F(xiàn)在又的教師職工有1400多人，包括有教授，副教授，博士等高學歷人才。

太原師范學院學科建設。截至2015年11月，太原師范學院有3個碩士學位一級學科授權點，太原師范學院樂馨樓3個碩士專業(yè)學位授權點;擁有3個省級重點建設學科，3個省級重點扶持學科。碩士學位一級學科授權點：地理學、中國語言文學、數(shù)學碩士專業(yè)學位授權點：工程碩士(計算機技術)、藝術碩士、教育碩士省級重點建設學科：地理學、中國語言文學、數(shù)學省級重點扶持學科：應用經(jīng)濟學、藝術學、計算機科學與技術。

老師總結：通過以上的內容我們可知，太原師范學院是一所擁有強大教學實力的學校。大家可以依據(jù)招生簡章上有用的信息來與自己進行對比。如果過你達標了的話，再來決定自己是否進入這里。不過小伙伴可不要猶豫太久了啊，由于太原師范學院的名額也是有限的，果斷決定才是最好的選擇。如果你還有其他的疑問，可以通過我們的網(wǎng)站與我們進行交流。

古代教育和學前教育只在奴隸主及貴族等有限范圍的人們中施行。歐洲自中世紀開始，思想文化領域受教會嚴格控制和禁錮，一直到14至16世紀，隨著資本主義生產因素的發(fā)展，出現(xiàn)了文藝復興運動，資產階級要求個性解放，主張?zhí)峁﹥和眢w和智力發(fā)展的條件，才逐步重視兒童教育。教育和教育理論有了發(fā)展，出現(xiàn)了許多著名的教育家，發(fā)表過許多有名的教育著作，教育學的發(fā)展進入了一個新的階段，開始有比較完整的理論體系并逐漸形成一門獨立的學科。在這些教育著作中，較早的是捷克教育家夸美紐斯的《大教學論》、盧梭的《愛彌兒》、裴斯泰洛齊的《林哈德和葛篤德》等。這些著作不僅對教育學的建立和發(fā)展有很大影響，而且?guī)缀醵颊撌隽藢W前教育，相比于孕育階段，這一階段的兒童教育思想更加完備化、理論化和專門化。