在UAL，你學(xué)到的插畫不僅僅是插畫
同學(xué)們的夢想院校list里，80%都少不了倫藝的身影。倫敦藝術(shù)大學(xué)作為目前歐洲最大的藝術(shù)設(shè)計(jì)和信息傳媒教育機(jī)構(gòu)，由九所藝術(shù)學(xué)院聯(lián)合而成。這九所院校在專業(yè)設(shè)置上會有交叉重合，例如Camberwell和LCC兩所學(xué)院均開設(shè)了插畫專業(yè)。
那么，在申請前分清同一個(gè)專業(yè)在不同學(xué)院的差別就顯得尤為重要。畢竟申請時(shí)同學(xué)們是在與成千上萬的申請者競爭，申請者是否具有明確的目標(biāo)，有沒有花精力對學(xué)校和專業(yè)背景展開了解，都是展現(xiàn)申請者主動性和申請者能否打動考官的關(guān)鍵因素。
本次的文章，我們將以倫藝的插畫專業(yè)為例，為同學(xué)們系統(tǒng)的對比分析一下Camberwell與LCC插畫專業(yè)在師資背景、課程設(shè)置兩個(gè)方向的區(qū)別，依此幫助大家總結(jié)出一些申請和選校時(shí)的建議，從而在申請時(shí)更有目標(biāo)性和針對性。
課程設(shè)置
1.倫敦傳媒學(xué)院
LCC的插畫課程全稱是Illustration & visual media， 官網(wǎng)中對于該專業(yè)的描述非常簡潔明了：
圖片來源：LCC官網(wǎng)
圖片來源：LCC官網(wǎng)
以上的課程描述和學(xué)期規(guī)劃可以大致歸納出三個(gè)重點(diǎn)：
批判性思維：
LCC的插畫與視覺媒體專業(yè)可以比做一個(gè)具有批判性思維的社區(qū)，同學(xué)們將會通過閱讀小組，研討會，講座等方式學(xué)習(xí)，并且經(jīng)驗(yàn)豐富的藝術(shù)家會帶領(lǐng)我們通過對視覺和文化的辯證討論，思考插畫在當(dāng)代背景下的狀態(tài)。
當(dāng)代視覺文化：
學(xué)習(xí)中會參觀許多專家、藝術(shù)家及創(chuàng)意工作室的作品，與一系列從事創(chuàng)作及傳播當(dāng)代插畫的工作者碰面，通過經(jīng)驗(yàn)分享，我們將了解當(dāng)今圖像制作者研究、合作和擴(kuò)展其專業(yè)領(lǐng)域的各種方式。
創(chuàng)造力：
學(xué)校鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性和實(shí)踐主導(dǎo)的研究，發(fā)展出自己與當(dāng)代圖像獨(dú)立又關(guān)鍵的關(guān)系，借助繪畫，編碼，VR等技術(shù)。
LCC Student work - Xiaoyan
由此可以看出，LCC的插畫課程引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐將插畫的概念擴(kuò)大至圖像，學(xué)生可以探索插畫與任何領(lǐng)域的交集，如攝影、動畫、交互等。在探索中定義插畫，將理論、商業(yè)性和課程進(jìn)行有效的結(jié)合。
2.坎伯韋爾藝術(shù)學(xué)院
我們再對比來看Camberwell：
圖片來源：Camberwell官網(wǎng)
Camberwell課程的重點(diǎn)是原創(chuàng)作品的創(chuàng)作和個(gè)人定義的視覺語言的持續(xù)發(fā)展。目的是提高學(xué)生視覺思維、研究技能和講故事的能力。與此同時(shí)，還將培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家素質(zhì)、溝通能力和專業(yè)技能。
Camberwell在作品集要求中也更注重作品的創(chuàng)作過程，教授希望通過創(chuàng)作過程看到學(xué)生的思維演變，調(diào)查研究的角度和看問題的視角。
總體來說，相比于LCC，Camberwell更專注于插畫領(lǐng)域本身，強(qiáng)調(diào)學(xué)生用繪畫講故事的能力，同時(shí)要發(fā)展出屬于自己的視覺語言。但這不代表學(xué)校缺少商業(yè)方向的接軌，在商業(yè)應(yīng)用方面，學(xué)校培養(yǎng)的是學(xué)生的溝通能力，簡單來說就是養(yǎng)成學(xué)生在未來與客戶，觀眾，企業(yè)對接時(shí)也可以自如應(yīng)對的能力。
師資背景
UAL能從世界眾多院校中脫穎而出，擁有自己的一席之地，除了得益于成熟的教學(xué)體系，還少不了專業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的加持，這也是許多同學(xué)在面試前最關(guān)心的問題。導(dǎo)師是課程教學(xué)體系的建立者，也是申請時(shí)的面試官和評審者，在整個(gè)專業(yè)課程中起到引導(dǎo)性作用。接下來我們就對比一下兩所學(xué)院的導(dǎo)師配置：
1.倫敦傳媒學(xué)院
插畫與視覺媒體專業(yè)的課程總負(fù)責(zé)人是Charley Peters教授。Charley除了任教LCC插畫與視覺媒體專業(yè)外，還是倫敦的抽象繪畫家，抽象繪畫評論家，獨(dú)立策展人。
Charley致力于研究繪畫表面的潛在空間。她的作品大多用色大膽，對比強(qiáng)烈，運(yùn)用色彩和比例的微妙變化來構(gòu)造虛幻的光線和有結(jié)構(gòu)的深度。
Charley曾在美術(shù)理論與實(shí)踐博士學(xué)位在讀期間，探索藝術(shù)中室內(nèi)空間概念與弗洛伊德關(guān)于神秘主義著作的關(guān)系。她的作品受硬邊抽象畫（以輪廓分明，色彩鮮艷的幾何圖形為特點(diǎn)，如：埃爾斯沃斯凱利 ）的啟發(fā)，多為展現(xiàn)當(dāng)下媒體環(huán)境中對繪畫語言的思考。
Charley認(rèn)為，在當(dāng)代媒體環(huán)境中，觀眾可以快速的連續(xù)閱覽大量視覺信息，這些信息通常是非實(shí)物化的，在屏幕上呈現(xiàn)的。那么，同學(xué)們在準(zhǔn)備插畫作品集時(shí)除了展示個(gè)人的傳統(tǒng)手繪能力外，也不要忽略媒體視覺呈現(xiàn)的趨勢，將趨勢融入進(jìn)作品構(gòu)想中。
2.坎伯韋爾藝術(shù)學(xué)院
Camberwell插畫課程的總負(fù)責(zé)人是Janet Woolley教授。在擔(dān)任Camberwell插畫專業(yè)研究生課程總負(fù)責(zé)人的同時(shí)，Janet教授還是英國插畫協(xié)會贊助人，紐約插畫協(xié)會會員。
Janet在90年代初期開始嘗試在插畫中引入蒙太奇和攝影元素，她也是最早在插畫媒介中使用攝影圖像的藝術(shù)家之一，她的實(shí)踐推動了這種將插畫與攝影相結(jié)合的藝術(shù)形式，使它的接受水平更加廣泛。
2015年，Janet教授為Inky Parrot Press繪制了《愛麗絲夢游仙境》故事書封面。從作品中我們可以看出Janet老師對插畫豐富的細(xì)節(jié)和視覺敘事的追求，她的作品是多層次的，往往融合黑暗與幽默元素和玩鬧感。這也提醒同學(xué)們在準(zhǔn)備插畫作品，特別是繪本類插畫作品時(shí)，多斟酌下作品的敘事性，多用畫面講故事。
Charley教授對色彩和當(dāng)下媒體趨勢頗有研究，那么同學(xué)們在準(zhǔn)備作品時(shí)可以多多關(guān)注與思考當(dāng)下媒體視覺呈現(xiàn)與插畫的關(guān)系；Janet教授對畫面的敘事性有極致的追求，不用我多說，同學(xué)們也該知道平日要加強(qiáng)畫面語言的練習(xí)了。
LCC的教學(xué)風(fēng)格綜合了對當(dāng)下時(shí)代背景的理性判斷和感性的圖像藝術(shù)，強(qiáng)調(diào)插畫與多種媒體形式的跨界，Camberwell更專一于在插畫領(lǐng)域敘事和技法的培養(yǎng)。
總體而言，英國的插畫專業(yè)更加注重學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和對社會、文化背景的深度挖掘，同時(shí)教會學(xué)生如何將作品與現(xiàn)實(shí)的生活緊密相連，而不是單純的側(cè)重插畫的基礎(chǔ)造型能力。
當(dāng)然，名校申請本就是對同學(xué)們綜合能力的考量，除了理性的分析，同學(xué)們也要靈活的應(yīng)對展現(xiàn)自己的藝術(shù)實(shí)力，用作品打動考官。
