幼兒教師第一次授課尬聊、小孩上課不用心、課堂氛圍不活躍性等情況，要如何解決才可以消除難堪，讓小朋友們的專注力再次返回課堂教學(xué)上去呢？下邊成都市兒童師范學(xué)院的李老師來對你說必須做什么提前準(zhǔn)備。

弄懂教學(xué)內(nèi)容

教師要弄懂教材內(nèi)容，另外融合班級兒童的特性，如班級兒童對什么內(nèi)容較為了解，對什么原材料興趣愛好度高些，對什么行業(yè)的主題活動仍覺得生疏等，根據(jù)這種信息內(nèi)容設(shè)計制作課堂教學(xué)的關(guān)鍵和難題。

防患于未然，課堂提前準(zhǔn)備

人無遠慮，君子和而不同。為了更好地備好一堂課，教師應(yīng)用心備好課。問一問自身是不是已將本次主題活動的課程目標(biāo)牢記在心，是不是記住了教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用的各種各樣方式，是不是記住了每一個教學(xué)過程的關(guān)鍵內(nèi)容。此外，還必須提早備好課上面采用的物件，如：幼兒游戲原材料、兒童學(xué)具、課件制作等。

吸引住小孩的專注力

平常大家常常會聽見有教師問：“我班里的小孩一直不可以集中精力，應(yīng)該怎么辦？”實際上兒童可以保持專注力的時間很短，平常與兒童創(chuàng)建的深情厚誼是吸引住兒童的重要。

為大伙兒強烈推薦一個小方式——變一變響聲。比如教師忽然將響聲越來越渾厚雄渾地說：“哈哈哈，孩子們好，我，是，大，灰，狼！”；或是創(chuàng)新活動導(dǎo)進階段，一堂課能夠從猜謎語、魔術(shù)表演、手機游戲剛開始。教師應(yīng)盡可能挑選兒童喜愛的方式，順?biāo)浦邸?/span>

恰當(dāng)問答

提出問題與回復(fù)，是課堂教學(xué)中教師最常見到的文化教育方式。許多 情況下讓小孩獲益的并不是專業(yè)知識的教給，只是由提出問題與回復(fù)引發(fā)出的思索。

提出問題——舍棄多余的難題，或是是太封閉式的難題。如“小故事超好聽嗎？”、“想不想再聽一遍小故事呢？”這些，能夠?qū)⑦@種封閉型的難題調(diào)節(jié)成開放式的難題，如“大家最愛小故事里的哪一個角色，為什么呢？”等，為此確保所提的難題能夠讓小朋友們有話可說。

回復(fù)——當(dāng)兒童解答問題后，教師必須對于她們的回應(yīng)作出回復(fù)。假如兒童的回應(yīng)恰當(dāng)或者富有創(chuàng)意，能用稱贊的語調(diào)反復(fù)兒童的回答，并給與一定的贊美；假如兒童的回答不理想化，或是一時答出不來，能夠多激勵并讓其再思索一會兒；假如教師聽不明白，能夠逼問“很有趣，可以說得再詳盡點，再說一遍”等。

適度“留白藝術(shù)”才精彩紛呈

在一次取得成功的課堂教學(xué)或活動游戲中，教師對主題活動重點難點的掌握很重要，一定要防止一言堂，也就是僅有教師單方教給專業(yè)知識、自編自演的狀況。在課堂上一定要交給小朋友們獨立思索、隨意探尋、親自實際操作的時間和空間，給他鍛練語言表達能力、創(chuàng)新思維能力、與人相處等工作能力的機遇。

博觀而約取

平常在日常生活中，教師能夠刻苦鉆研一些技術(shù)專業(yè)核心理念具體指導(dǎo)方面的書，用技術(shù)專業(yè)武裝自身。還能夠?qū)W習(xí)培訓(xùn)一些實際操作方式方面的書，將方式內(nèi)化于心。博觀而約取，僅有當(dāng)自身的專業(yè)知識和工作能力累積一定的量，才可以在質(zhì)上做到一個飛躍。