成都幼師學(xué)校常言說：幼兒的聰慧在手指尖上。好動是幼兒的天性，區(qū)域活動深受幼兒喜歡的主要緣由就是由于它能大限度的滿足孩子入手的愿望，可以滿足孩子對游戲的不同請求。新《綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供安康、豐厚的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面開展的需求，使他們在快樂的童年生活中取得有益于身心開展的經(jīng)歷。”作為鄉(xiāng)村幼兒園，我們在展開區(qū)域活動時會面臨許多的艱難，但只需我們擅長發(fā)現(xiàn)，充沛應(yīng)用鄉(xiāng)村這一寬廣天地，也能給孩子們提供無限的開展空間，帶給他們無盡的歡樂和幸福!

一、鄉(xiāng)村幼兒園現(xiàn)狀剖析

我國西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒園校舍面積較小，沒有多余的中央能夠特地用來創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動，投放資料;幼兒園短少資金，不能提供豐厚多彩的操作資料，且操作資料陳舊單一;教員隊伍整體素質(zhì)不高，不能正確了解區(qū)域活動的內(nèi)涵，又或是個別教員照搬城市幼兒園的區(qū)域活動形式，沒有分離本人幼兒園的實踐狀況而不能展開等許多缺乏之處。

固然我們在展開區(qū)域活動是存在很多的缺乏，但我們也有許多城市幼兒園不具備的良好條件。在我們的幼兒園四周有很多村莊、農(nóng)田，在鄉(xiāng)村這個寬廣天地里，有活力盎然的的田野，縱橫的河流，有各種各樣的花草、林木;它們姿勢萬千地展如今我們的眼前，吸收著孩子們的眼球，這能成為幼兒探究新知的良好素材。我們的教員能夠擺脫課堂和課本的限制，能夠帶著孩子們走出幼兒園，來到田野里，讓孩子們經(jīng)過自已的感官去體驗，去考慮，在輕松高興的環(huán)境中取得學(xué)問經(jīng)歷。

二、農(nóng)村區(qū)域活動的主題選材

陳鶴琴先生認為：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象，教育上的環(huán)境，在教育的過程中，起著一定的作用。”農(nóng)村幼兒園有著豐富的自然資源，我們在選擇區(qū)角主題上可以更親近自然，走進自然，讓孩子們在每天看慣的事物中發(fā)現(xiàn)不同?，F(xiàn)在熱播的親子節(jié)目《爸爸去哪兒》不就是讓城里的孩子在和爸爸的旅行中親近自然，感受自然地魅力，而我們擁有著比他們更多的資源為何不多多利用呢?

除了利用自然創(chuàng)設(shè)五大領(lǐng)域的區(qū)域活動以外，我們還可以把家鄉(xiāng)的民俗文化融入我們的區(qū)角活動中來，讓孩子們在玩的同時，潛移默化的了解家鄉(xiāng)，了解一些抽象化的內(nèi)容。比如說四川的川劇，變臉，舞龍等民俗文化。

三、農(nóng)村區(qū)域活動開展的具體方法

1、因地制宜尋找區(qū)域活動適合的地方

農(nóng)村有取之不盡，用之不竭的自然資源，幼兒園不能把目光僅限于幼兒園這個小天地里面，而要將活動區(qū)擴展延伸到大自然中去，充分利用農(nóng)村的自然資源，例如：體育活動區(qū)可擴展到園外的小山坡或小樹林，用野草、樹枝等自然材料模仿“打野仗”等游戲;自然區(qū)延伸到大自然，在田野里認識各種蔬菜、水果，在稻田里觀察大稻的生長過程，在草叢、樹林里認識采集各種昆蟲標(biāo)本;美術(shù)區(qū)、建構(gòu)區(qū)則可帶領(lǐng)幼兒到田埂邊、沙丘旁，利用沙、土、石子為材料進行繪畫、泥塑、挖地道、筑長城、壘高山等等游戲。這種動態(tài)區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，可彌補農(nóng)村幼兒園活動地方小，幼兒人數(shù)多，教學(xué)材料少的問題。

2、組織幼兒自制區(qū)域活動材料

農(nóng)村幼兒園存在的較大問題還體現(xiàn)在缺少資金上，而區(qū)域活動主要的就是要投放充足的材料供幼兒操作。蒙臺梭利主張培養(yǎng)幼兒自覺主動的學(xué)習(xí)和探索，幼兒擁有了豐富多彩的教具，便能誘發(fā)其自我學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)幼兒潛能。教師可以在課余時間收集廢舊材料，在手工課或者美術(shù)課上和幼兒一起制作區(qū)域游戲需要的材料，并且，在大自然里有許多形象生動的操作材料是我們寶貴的財富。

3、抓住教學(xué)點契機，進行隨機活動

區(qū)域活動不只是局限在某一個特定的地點，特定的時間里，任何一個休息玩耍的時間都可以進行區(qū)域活動。例如，小班的孩子模仿能力較強，在冬天時，他們會用自己的圍巾做理發(fā)衣，用鉛筆做梳子，用手套做吹風(fēng)機等進行“理發(fā)店”的游戲。在這種情況下教師可以引導(dǎo)更多的孩子利用手里面的東西創(chuàng)設(shè)情境讓幼兒進行其他的區(qū)域活動。在教師進行教學(xué)活動時，也可以把某些課程放到區(qū)域活動里面進行教學(xué)，例如小班教材中科學(xué)《草叢里的秘密》，我們可以在講解基本的知識點以后，讓幼兒在花園里去尋找，看看到底草叢里面藏著什么，誰找的秘密多，誰先找出來，這也就是我們的自然角活動。

4、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在區(qū)域活動中，教師是活動的主導(dǎo)者、引導(dǎo)者、參與者。在幼兒進行活動時，教師不是放手不管，讓幼兒自由玩耍，而是以參與者的身份融進幼兒的游戲中，要自然、真切、盡情、投入的進入孩子的游戲角色中，并適時的加以引導(dǎo)，。例如理發(fā)店的游戲，教師可以以顧客的身份進入游戲，在和幼兒共同游戲時引導(dǎo)幼兒如何更好的完成這個游戲。

5、做好家長工作

農(nóng)村的家長對幼兒教育的認識存在著一定的誤區(qū)，認為孩子上幼兒園就一定要學(xué)會認字、寫字、計算等，認為懂得寫字算數(shù)才算是學(xué)到知識，甚至有的家長斥責(zé)教師為什么不教孩子識字算數(shù)，認為教師不盡責(zé)。因此，我們宣傳的重點在于家長，要讓家長了解幼兒園區(qū)域活動的重要性，這樣家園共育才能真正地達到一致，才能真正促進幼兒的發(fā)展。

現(xiàn)代美國教育學(xué)家杜威提出：“從做中學(xué)要比從聽中學(xué)更是一種較好的方法。”而我們的區(qū)域活動就是一個很好的讓孩子“從做中學(xué)”的方式。孩子通過在區(qū)域活動里對材料的操作發(fā)展動手能力和交往能力，所以說，區(qū)域活動非常適合幼兒的個體發(fā)展。要在我們農(nóng)村開展好區(qū)域活動，需要我們的幼兒教師克服困難，不斷探索、創(chuàng)新，把工作做實、做細，做到持之以恒!