?。ㄒ唬└呗?a href="/plus/view.php?aid=898">高鐵乘務(wù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程的現(xiàn)狀分析

　　1.教材版本眾多，課程體系不成熟。成都職業(yè)學(xué)校調(diào)查了全國(guó)十幾個(gè)高職院校的高鐵乘務(wù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置。由于是新設(shè)專(zhuān)業(yè)，還沒(méi)有成熟的課程體系，各院校開(kāi)設(shè)課程不統(tǒng)一、內(nèi)容不規(guī)范；所用教材名稱(chēng)各異，版本眾多，選擇隨機(jī)性強(qiáng)。比如高鐵入門(mén)專(zhuān)業(yè)課程“高速鐵路概論”就有十幾種版本。高鐵乘務(wù)員技能培養(yǎng)類(lèi)基礎(chǔ)理論課程，如“高速鐵路列車(chē)運(yùn)行指揮”“鐵路旅客運(yùn)輸組織”“高鐵動(dòng)車(chē)乘務(wù)實(shí)務(wù)”等系列教材內(nèi)容則大同小異，知識(shí)點(diǎn)重復(fù)較多，專(zhuān)業(yè)技能理論性太強(qiáng)，操作標(biāo)準(zhǔn)模糊，實(shí)踐能力不足。

　　作為一個(gè)新興的高職專(zhuān)業(yè)，高鐵乘務(wù)專(zhuān)業(yè)毫不例外地借鑒了成熟的普通鐵道交通運(yùn)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)的課程體系，很多專(zhuān)業(yè)課程直接脫離普通大學(xué)本科鐵路專(zhuān)業(yè)教材。專(zhuān)業(yè)課程教材缺乏符合高職特點(diǎn)的、系統(tǒng)性的編著，理論不成體系，教學(xué)內(nèi)容重疊，資源浪費(fèi)等現(xiàn)象嚴(yán)重。為了突出高鐵的特點(diǎn)，往往是直接在普通專(zhuān)業(yè)教材中加入高鐵特性，由于編著時(shí)間短、經(jīng)驗(yàn)不足等因素，出現(xiàn)教材與實(shí)際脫軌，信息、技術(shù)滯后等問(wèn)題。

　　2.課程教材理論深?yuàn)W，超出學(xué)生理解能力。成都職業(yè)學(xué)校高鐵乘務(wù)專(zhuān)業(yè)是 2012 年教育部批準(zhǔn)四川省內(nèi)第一個(gè)高鐵新建專(zhuān)業(yè)，文理兼收，基礎(chǔ)理論偏理科。作為就業(yè)前景比較好的專(zhuān)業(yè)，招生人數(shù)逐年上升，但學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，學(xué)生基礎(chǔ)能力良莠不齊，其中文科生所占比例較大。面對(duì)新專(zhuān)業(yè)，從教學(xué)研究人員到教材的選取等都面臨著一系列的問(wèn)題。特別是現(xiàn)有高鐵動(dòng)車(chē)乘務(wù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論教材主要是本科院校專(zhuān)家教授編著，其理論性強(qiáng)，對(duì)電學(xué)、力學(xué)、機(jī)械制造等理論知識(shí)的要求高，偏離了高職學(xué)生的實(shí)際接受能力，教學(xué)中常常造成學(xué)生聽(tīng)不懂、不愿聽(tīng)進(jìn)而不愿學(xué)的現(xiàn)狀。學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程的接受程度不高，只有 32.3%的同學(xué)持喜歡的學(xué)習(xí)態(tài)度，而其他同學(xué)處于一般、甚至排斥的態(tài)度，可以說(shuō)是教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥、難懂，出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，不能很好地掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)。

　?。ǘ┲饕A(chǔ)理論課程的開(kāi)設(shè)與整合

　　1.高鐵乘務(wù)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)。由于高速鐵路在我國(guó)發(fā)展的時(shí)間較短，還沒(méi)有形成符合高職特點(diǎn)的、系統(tǒng)的高鐵服務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教材的選擇缺乏系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)。學(xué)院在高鐵乘務(wù)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)總體上以提高學(xué)生素質(zhì)為基礎(chǔ)，以技能培養(yǎng)為核心，圍繞市場(chǎng)需求進(jìn)行課程體系構(gòu)建。專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置初期總體設(shè)計(jì)借鑒了大量的先進(jìn)課程模式， 構(gòu)建了以能力為本位、模塊化的課程體系。將課程分四個(gè)模塊設(shè)計(jì)，即公共基礎(chǔ)課程模塊、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專(zhuān)業(yè)技能課程模塊和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)拓展課程模塊。

　?。?）公共基礎(chǔ)課程模塊。以通識(shí)課程為主，提高學(xué)生職業(yè)需要的科學(xué)人文素養(yǎng)，如思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)英語(yǔ)等課程。

　　（2）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊是構(gòu)建整個(gè)專(zhuān)業(yè)的理論基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能前的重要理論支撐。主要課程有高速鐵路概論、動(dòng)車(chē)行車(chē)組織、鐵路運(yùn)輸設(shè)備、動(dòng)車(chē)組列車(chē)乘務(wù)人員實(shí)務(wù)、安全應(yīng)急處置等。

　?。?）專(zhuān)業(yè)技能課程模塊。以專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接為原則，主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)基礎(chǔ)能力、規(guī)范操作能力。課程有現(xiàn)代服務(wù)禮儀、普通話(huà)、形體訓(xùn)練、化妝技巧與實(shí)踐、高鐵服務(wù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、高鐵服務(wù)心理與實(shí)務(wù)、高鐵服務(wù)管理與技能實(shí)訓(xùn)等。

　?。?）專(zhuān)業(yè)素質(zhì)拓展課程模塊。在“互聯(lián)網(wǎng) +”“全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的大背景下，將專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合在一起，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、校園文化活動(dòng)、技能大賽、講座、報(bào)告等多樣的形式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)和職業(yè)能力的拓展及職業(yè)意識(shí)的覺(jué)醒。

　　2.主要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程的開(kāi)設(shè)與整合

　　（1）以基本理論和必備能力為基礎(chǔ)，優(yōu)化課程設(shè)置。日新月異的科技進(jìn)步，要求學(xué)生必須具有較深的專(zhuān)業(yè)基本理論知識(shí)背景作支撐，以適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展變化。本著從崗位的需求出發(fā)為原則，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，對(duì)核心專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行保留，對(duì)部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程之間存在內(nèi)容重疊的現(xiàn)象，進(jìn)行整合，簡(jiǎn)化基礎(chǔ)理論課程。保留高鐵乘務(wù)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)基礎(chǔ)理論課程“高速鐵路概論”和利于職業(yè)技能教育熟練掌握的核心課程“動(dòng)車(chē)行車(chē)組織”；技能操作課“動(dòng)車(chē)組列車(chē)乘務(wù)人員實(shí)務(wù)”“動(dòng)車(chē)組客運(yùn)運(yùn)營(yíng)和管理規(guī)章”“安全應(yīng)急處置”等課程之間交叉重復(fù)較多，則通過(guò)建立“高鐵乘務(wù)員基礎(chǔ)教程”專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程群的方法，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容之間的融合。專(zhuān)業(yè)組教師通過(guò)條塊分解、系統(tǒng)重組，突出課程內(nèi)在聯(lián)系，不斷補(bǔ)充新知識(shí)、新技術(shù)，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，達(dá)到提高專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果的目的。

　?。?）以實(shí)用為目的，組織教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)高鐵乘務(wù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程具有理論性強(qiáng)，偏工科的特點(diǎn)，要求專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷探索，結(jié)合當(dāng)前高職生源的現(xiàn)狀和生源的地區(qū)差異（從統(tǒng)計(jì)的高職院校生源的地區(qū)分布來(lái)看，絕大多數(shù)是本地生源），對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程內(nèi)容進(jìn)行合理有效的刪減和整合。弱化純理論的基本原理，增強(qiáng)實(shí)用性部分基礎(chǔ)理論講解，對(duì)課程中那些晦澀難懂或?qū)I(yè)性太強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理的裁剪；將復(fù)雜的理論簡(jiǎn)單化，突出理論知識(shí)的針對(duì)性與實(shí)用性。例如“高速鐵路概論”課程的“牽引供電”部分，需要講清楚區(qū)間供電的原理，理解區(qū)間供電的意義，而對(duì)供電的理論機(jī)制、如何減小離線(xiàn)率等專(zhuān)業(yè)問(wèn)題可以略講。