衛(wèi)校實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間會(huì)存在的壓力-成都希望衛(wèi)校
衛(wèi)校實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間會(huì)存在的壓力-成都希望衛(wèi)校
1.對(duì)知識(shí)技能的需要。護(hù)理專業(yè)學(xué)生從習(xí)慣的校園學(xué)習(xí)、生活來到醫(yī)院實(shí)習(xí)，加之患者的情況千變?nèi)f化，很多學(xué)生擔(dān)憂碰到緊急情況不知如何處理，可怕出現(xiàn)差錯(cuò)，不能將課堂所學(xué)的東西有用應(yīng)用到臨床等，造成學(xué)生有很大的心理壓力，故實(shí)習(xí)護(hù)生的最好壓力是“對(duì)知識(shí)技能的需要”。
2.學(xué)校教學(xué)與臨床需要之間的差距。這與現(xiàn)行的教育體制有關(guān)，眼前的許多學(xué)生理圇知識(shí)把握及考試成績(jī)很好，但解決問題的能力、理圇與實(shí)習(xí)的融合能力及動(dòng)手能力很差，出現(xiàn)髙分低能現(xiàn)象。楊新月在《基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)與臨床脫節(jié)問題的探討》一文中指出，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理圇知識(shí)進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)，不斷反映老師教的與臨床做的不一樣，臨床帶教老師則反映，學(xué)校教的太繁瑣，太機(jī)械，有的學(xué)習(xí)內(nèi)容臨床已經(jīng)不用或被篩選，學(xué)與用的差距太大。
3.接觸傳染性疾病性疾病、天天從事的工作在臨床護(hù)理工作中，護(hù)理工作被認(rèn)為是臟而累，而且布滿髙壓力的專業(yè)。接觸傳染性疾病性疾病、天天從事的工作內(nèi)容成為實(shí)習(xí)護(hù)生的重要壓力源。而有研究表明，中國(guó)護(hù)士有工作髙度倦怠感的人占59.%。
4.其他。臨床教師、患者及家屬的評(píng)估也成為實(shí)習(xí)護(hù)生的一個(gè)常見壓力源。
