成都幼師學(xué)校指出幼師培訓(xùn)識(shí)字本身是枯燥的，如果幼教師范生們一味地被動(dòng)c參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅我們教學(xué)任務(wù)的效率低，而且還在很大的程度上束縛了幼師培訓(xùn)思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在初次的課堂中就通過多種途徑來營造幼師培訓(xùn)教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起幼教師范生學(xué)習(xí)的極大興趣，不斷激發(fā)幼教師范生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，只有幼師培訓(xùn)這樣，幼教師范生才能樂于識(shí)字、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

　　例如，成都幼師學(xué)校在開課之初，教師就演示幾個(gè)幼教師范生在學(xué)前接觸過的有代表性的幼師培訓(xùn)的相關(guān)方面的代表性知識(shí)點(diǎn)，通過畫面與幼師培訓(xùn)的演變，使幼教師范生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起幼教師范生探索幼師培訓(xùn)文字奧秘的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)幼師培訓(xùn)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。利用多種幼師培訓(xùn)趣味形式，調(diào)動(dòng)幼教師范生學(xué)習(xí)文字的興趣。幼教師范生往往用多方位的角度來進(jìn)行幼師培訓(xùn)思維。

　　成都幼師學(xué)校根據(jù)低年級(jí)幼教師范生這一特點(diǎn)，在幼師培訓(xùn)教學(xué)時(shí)，幼師培訓(xùn)先利用我們傳統(tǒng)的教育方法之中所不曾有過的特俗方式等與相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把幼教師范生帶進(jìn)形象的情景中。幼教師范生印象深刻，既能展現(xiàn)幼師培訓(xùn)課的趣味性，活躍幼師培訓(xùn)課堂氣氛，又能提高幼師培訓(xùn)識(shí)字效果。