專業(yè)學(xué)校系成都市勞動(dòng)局批準(zhǔn)的以計(jì)算機(jī)教育為特色的民辦專業(yè)學(xué)校。擁有國(guó)家級(jí)職業(yè)技能鑒定資格和包括美國(guó)微軟、美國(guó)Autodesk、美國(guó)Adobe、加拿大Corel、Sun、Linux、Cisco等在內(nèi)的25種國(guó)家軟件權(quán)威認(rèn)證資格。
        

成都五月花計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)校與四川師范大學(xué)、成都信息工程學(xué)院、成都廣播電視大學(xué)等高校聯(lián)合辦學(xué)，以雄厚的師資力量和專業(yè)的教育教學(xué)水平創(chuàng)建成為西南地區(qū)最大的IT人才教育基地，在IT教育界獲得眾多嘉獎(jiǎng)：“全國(guó)民辦非企業(yè)單位自律與誠(chéng)信建設(shè)先進(jìn)單位”、“全國(guó)職業(yè)培訓(xùn)工作先進(jìn)單位”、“四川省職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)工作先進(jìn)單位”、“四川省社會(huì)力量先進(jìn)辦學(xué)單位”等。
        

成都五月花計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)校擁有一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍，現(xiàn)有教職工800余人，其中具有博士、碩士以及學(xué)士學(xué)位的專職教師近400人。一批畢業(yè)于四川大學(xué)、電子科技大學(xué)、西南財(cái)大、西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、西南交大、四川師范大學(xué)等知名高校的教師擔(dān)任學(xué)校課程主授，保證了教育教學(xué)質(zhì)量。

辦學(xué)優(yōu)勢(shì)

四川五月花專修學(xué)院“匠人式”教育模式實(shí)行精講多練，理論教學(xué)和實(shí)作教學(xué)比例為1:從更本上解決了事關(guān)人才質(zhì)量高低的難題——理論與實(shí)踐脫節(jié)。為了達(dá)到這樣的目的，四川五月花專修學(xué)院在設(shè)備上投資8000多萬(wàn)人民幣，保證學(xué)生有充足的實(shí)作訓(xùn)練條件，同時(shí)還進(jìn)行了大量的配套改革:筆記本電腦進(jìn)課堂  標(biāo)準(zhǔn)臺(tái)式電腦保證學(xué)生.  四大機(jī)房之一  3DSMAX基礎(chǔ)建模.  理論與實(shí)踐結(jié)合  整潔的教學(xué)環(huán)境  室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)景上機(jī)操練實(shí)景 
 
01綜合教學(xué)，避免知識(shí)技能的衰減。   
傳統(tǒng)的技能教育模式，它首先是將某項(xiàng)技能所涉及到的有關(guān)知識(shí)領(lǐng)域的所有內(nèi)容劃分為若干個(gè)具體的學(xué)科，一般每項(xiàng)技能所涉及的學(xué)科少則十幾門(mén)，多則二三十門(mén)。學(xué)生在分科學(xué)習(xí)后，還要經(jīng)過(guò)個(gè)人歸納總結(jié)綜合運(yùn)用去解決實(shí)際問(wèn)題。在學(xué)習(xí)、歸納、總結(jié)、綜合的過(guò)程中，知識(shí)不避免地要發(fā)生衰減。而四川五月花專修學(xué)院“匠人式”教育模式就解決了這個(gè)問(wèn)題。教師通過(guò)歸納總結(jié)綜合所有相關(guān)學(xué)科內(nèi)容后進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就能直接綜合地學(xué)、綜合地用。因此，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，更是解決實(shí)際問(wèn)題的技能和經(jīng)驗(yàn)。
 
02直接經(jīng)驗(yàn)積累，提前獲得行業(yè)經(jīng)驗(yàn)
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)（理論）為主。理論學(xué)習(xí)深?yuàn)W枯燥，不易掌握。學(xué)生因此而厭學(xué)。而在四川五月花專修學(xué)院“匠人式”教育模式下，學(xué)生從開(kāi)始學(xué)習(xí)到結(jié)束，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、甚至嗅覺(jué)被全面調(diào)動(dòng)起來(lái)參與學(xué)習(xí)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)“觀摩”和實(shí)作活動(dòng)，學(xué)生興趣和熱情被培養(yǎng)起來(lái)。每堂課都能有收獲，并且不易忘記，學(xué)生充滿成就感。這種成就感會(huì)變?yōu)閷W(xué)習(xí)新知識(shí)技能的不竭的動(dòng)力，越學(xué)越想學(xué)。學(xué)業(yè)完成后，學(xué)生不僅掌握精湛的專業(yè)技術(shù)，還積累了相當(dāng)豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。 僅是知識(shí)，更是解決實(shí)際問(wèn)題的技能和經(jīng)驗(yàn)。 
 
03變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索    
現(xiàn)代社會(huì)是學(xué)習(xí)型社會(huì)。活到老學(xué)到老的終生學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人的基本素質(zhì)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師主動(dòng)教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)，教師不教，學(xué)生不學(xué)。而在四川五月花專修學(xué)院“匠人式”教育模式下，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)親自動(dòng)手，主動(dòng)探索獲取知識(shí)。其過(guò)程充滿樂(lè)趣，其效果不易忘記，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

04案例教學(xué)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教材是按知識(shí)體系而不是按技能體系編寫(xiě)的。師生按教材章節(jié)進(jìn)行教學(xué)完一個(gè)章節(jié)，學(xué)生很難形成一項(xiàng)技能，學(xué)生學(xué)習(xí)信心和興趣會(huì)受到打擊。而在四川五月花專修學(xué)院“匠人式”教育模式下，教材是將專業(yè)技能直接關(guān)聯(lián)的內(nèi)容按技能體系以案例形式編寫(xiě)而成的。學(xué)完一個(gè)經(jīng)典案例，學(xué)生就掌握一種解決實(shí)際問(wèn)題的能力。案例由易到難，盡包專業(yè)要求和行業(yè)要求。

05變科任教師制為主講教師制，建立新型“師徒”關(guān)系。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，有若干教師分科教學(xué)，學(xué)科間各自教學(xué)，涇渭分明很少聯(lián)系，人為地將一種技能分割得支離破碎，讓學(xué)生難明就里。而四川五月花專修學(xué)院“匠人式”教育模式，實(shí)施主講教師負(fù)責(zé)制。學(xué)院高薪聘請(qǐng)了大量的理論功底深厚且行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師型教師擔(dān)任主講。主講教師和輔導(dǎo)教師組成的團(tuán)隊(duì)包班教學(xué)，即學(xué)生入校后到畢業(yè)均由同樣的教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)，師生之間建立一種新型的“師徒”關(guān)系。教師的報(bào)酬與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)直接掛鉤，學(xué)生技能學(xué)習(xí)必須合格，教師才能拿到相應(yīng)的報(bào)酬。