日本修士專業(yè)解析之教育學(xué)篇

2025-08-01 06:37:34 發(fā)布在日本留學(xué)

日本修士專業(yè)解析之教育學(xué)篇

赴日留學(xué)攻讀教育學(xué)，一直是不少國內(nèi)語言系，文科系學(xué)生的熱門選擇?？墒?，鮮有學(xué)生在赴日前能夠了解日本教育學(xué)的特色與課程設(shè)置。與其懵懵懂懂，盲目選擇，不如讓“過來人”的我，為大家簡單介紹一下日本教育學(xué)專業(yè)與特色。

一：沿革
日本自明治維新后，全盤引進(jìn)了西方的教育學(xué)體系。19世紀(jì)末，20世紀(jì)初，隨著傳統(tǒng)的“國學(xué)”與“蘭學(xué)”逐漸式微，英式教育和德式教育構(gòu)成了日本近代教育的根底。這樣的構(gòu)成，從日語學(xué)術(shù)用語中大量的德語，英語，以及日語對(duì)現(xiàn)代漢語學(xué)術(shù)的影響中可見一般。而后，教育在日本的近代史上亦充當(dāng)了重要的角色。二戰(zhàn)后，日本教師在殘?jiān)珨啾谥虚_創(chuàng)了“青空教室”，而其時(shí)美國式教育成為了日本教育的主流?？梢哉f，日本的教育學(xué)專業(yè)，融匯了東西教育學(xué)中的精華所在。而日本教育的成果，都隨著戰(zhàn)后飛速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，科技進(jìn)步，我們家家戶戶都在使用的日本商品，實(shí)實(shí)在在的進(jìn)入了我們的生活。

二：大學(xué)院中的教育學(xué)專業(yè)（碩士課程中的教育學(xué)專業(yè)）
今天，開設(shè)教育學(xué)碩士課程的日本大學(xué)林林總總。比較著名的有東京學(xué)藝大學(xué)，千葉大學(xué)，新瀉大學(xué)，橫濱國立大學(xué)，大阪教育大學(xué)，北海道教育大學(xué)，鳴門教育大學(xué)，上越教育大學(xué)，奈良教育大學(xué)等等。而這些大學(xué)的教育學(xué)專業(yè)也各有特色。
日本大學(xué)的教育學(xué)專業(yè)，主要承擔(dān)3個(gè)任務(wù)。既：

1：一線教師的培養(yǎng)
2：在職教師的進(jìn)修
3：學(xué)校管理者，經(jīng)營者以及相關(guān)公務(wù)員等的培養(yǎng)與進(jìn)修。

因此，在課程設(shè)置上有基本有三個(gè)方向，它們是：
1：學(xué)校教育專攻（學(xué)校經(jīng)營、教育理論等）
2：領(lǐng)域·教科教育專攻（社會(huì)教育、國語教育、自然教育、理科教育等科目）
3：學(xué)習(xí)臨床專攻（學(xué)生心理、學(xué)生指導(dǎo)法）

學(xué)生則可以在三個(gè)方向選擇一個(gè)專攻，并兼修另外兩個(gè)方向的課程。而學(xué)習(xí)內(nèi)容是組合而成的。

如果對(duì)專業(yè)設(shè)置有問題，請(qǐng)隨時(shí)聯(lián)絡(luò)李老師：3239137089

下面以我就讀時(shí)的構(gòu)成為例，為大家說明。

在攻讀碩士課程期間，我選擇的是教育學(xué)·領(lǐng)域·教科教育專攻·社會(huì)教育方向。

我的課程構(gòu)成是這樣的：

必修科目（4學(xué)分）+選擇必修科目（12學(xué)分）+研討會(huì)與學(xué)位論文研究指導(dǎo)（8學(xué)分）+教育實(shí)踐（8學(xué)分）=共32學(xué)分

這32單位學(xué)分鐘，除必修科目，研討會(huì)與學(xué)位論文研究指導(dǎo)，教育實(shí)習(xí)外，剩下的12學(xué)分選擇必修科目是配合自己的研究自由組合而成。比如我選擇的是，法律學(xué)特論、宗教學(xué)特論、社會(huì)科教育特論、社會(huì)學(xué)特論、ユーラシア史特論（歐亞大陸史）、國際理解教育特論?？赡苡械膶W(xué)生會(huì)奇怪，為什么沒有類似指導(dǎo)法一類的課程呢？

其實(shí)這些指導(dǎo)法類課程都含在了教育實(shí)踐與日?；顒?dòng)中了。

每一個(gè)想拿到日本教育學(xué)修士（碩士）學(xué)位的學(xué)生，都必須參加教育實(shí)習(xí)，和日常性的志愿者活動(dòng)。這樣的活動(dòng)，一般會(huì)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)期間。對(duì)留學(xué)生來說，教育實(shí)習(xí)也是無法回避的一關(guān)。一般學(xué)校會(huì)針對(duì)留學(xué)生的個(gè)人情況，安排留學(xué)生實(shí)習(xí)。以筆者為例，自入學(xué)開始，就需要兩周一次到附屬中學(xué)教授國際理解課（課程教授），和漢詩（課外活動(dòng)指導(dǎo)）。而即便是在為學(xué)位論文奔忙的2年級(jí)，這樣的實(shí)踐不但沒有取消，反而增加到了每周一次。當(dāng)然，根據(jù)每個(gè)大學(xué)、科系要求，實(shí)習(xí)時(shí)間，課程也會(huì)有所變動(dòng)。

而拿到學(xué)位的第二個(gè)要求，是要完成學(xué)位論文。在教科·領(lǐng)域教育領(lǐng)域，學(xué)位論文的內(nèi)容，要與自己以后想要教授的課程有關(guān)。比如我的論文是

「中國近代史上のナショナリズム運(yùn)動(dòng)に関する思想史的考察－非キリスト教を中心に」
（有關(guān)中國近代史上民族主義運(yùn)動(dòng)的思想史考察—以非基督教運(yùn)動(dòng)為中心）

乍看之下與教育學(xué)關(guān)聯(lián)不是很緊密，但卻與公民科教學(xué)內(nèi)容有密切的聯(lián)系。這樣的選題是完全沒有問題的。從另一個(gè)角度看，教育學(xué)研究的內(nèi)容可謂十分寬泛，文理皆可報(bào)名。

在完成教育學(xué)修士學(xué)業(yè)的過程中“發(fā)表”是必不可少的。以社會(huì)教育專攻為例，在兩年中基本要有5次發(fā)表。它們是：

第一學(xué)年7月：構(gòu)想發(fā)表
第一學(xué)年12月：第一次中間發(fā)表
第二學(xué)年5月：第二次中間發(fā)表
第二學(xué)年12月：第三次中間發(fā)表
畢業(yè)前：碩士論文審查會(huì)（一般分兩次，口頭答辯+公開發(fā)表）

PS：根絕學(xué)校不同，日期，時(shí)間有所變動(dòng)。

在順利完成實(shí)踐，學(xué)位論文的寫作，并通過發(fā)表會(huì)，論文審查會(huì)后，就可以完滿畢業(yè)了！

三：就業(yè)形勢
在日本，教師的工資可能不是最高的，但就業(yè)形勢，社會(huì)地位絕對(duì)名列前茅。這些都得益于日本教育學(xué)專業(yè)的高度專業(yè)性，與教師雇傭體制的便利性。
在日本，成為中小學(xué)·高中教師必須要有“教員免許”，也就是教師證。與國內(nèi)不同，在日本拿下教師證后，不需要再去尋找學(xué)校。而只需等待學(xué)校聯(lián)絡(luò)你就可以了??！
可以說，在日本，如果有志于當(dāng)教師，拿下教育學(xué)學(xué)位即等于就業(yè)（100%就業(yè)率，當(dāng)然前提是只在教育行業(yè)內(nèi)就業(yè)）