重慶幼師學校表示，由于藝術教育雙主體發(fā)展的不均衡性和教師音樂藝術教育水平的差異性以及一般層次的水平，我們要通過參與培訓研究加快我園教師音樂藝術教育水平的整體提升。注重從系統的基礎教法、節(jié)奏的變化訓練和使用打擊樂器以及整個音樂活動的創(chuàng)新設計，每個環(huán)節(jié)、每個步驟實施于幼兒的最終效果就是促進幼兒的發(fā)展。
 

要求教師完全用一種責任意識來進行研究。沒有研究能力可以培養(yǎng)引導研究能力,沒有總結反思能力可以研究提高,沒有基礎可以奠基基礎。我們計劃通過教師根據幼兒接受學習快樂音符的年齡特點、興趣、積極的進行啟發(fā)引導。從基礎音符、簡單節(jié)奏、視聽欣賞、朗誦童謠,學習民歌小曲,表演表現開始,特別是通過一些比較貼近幼兒生活,幼兒比較喜愛的,經典的,有特性的民族音樂的學習活動,表演活動和民族樂器介紹等活動,讓教師與幼兒共同參與、共同互動、共同成長。
 

在培養(yǎng)幼兒對音樂的熱愛和興趣的同時,也能提高教師對音樂的審美和熱愛情趣以及研究的能力。在快樂音符幼兒藝術教育課題指導組的幫助指導下,我園在全園范圍內計劃開展音樂活動案例載體的教研能力的研究,并選取了其中部分優(yōu)秀教師的活動案例進行公開觀摩與點評,切實促進了教師的專業(yè)成長。
 

但同時我們也發(fā)現,研究雖然都涉及到教師專業(yè)成長的問題,但是如何在結合傳統文化對幼兒進行音樂教育、如何依據教師的不同水平促進教師的專業(yè)發(fā)展、如何在我園教師整體音樂教育水平的層面有一個新的突破等等這些問題上，我們尚且缺乏行之有效的方法和策略。因此，通過實踐我們認為,結合快樂音符音樂游戲教育活動，挖掘我園雙主體藝術潛能及發(fā)展的研究課題來進行實踐和研究;有效的促進了我園教師專業(yè)的發(fā)展,使全園在參與課題研究的過程中對快樂音樂的先進教學模式和理論以及舉一反三的能力、方法、技能得到了有效的提高。強化教師與幼兒的藝術情感態(tài)度與藝術能力。