教書育人是不能否定了，要不你自學成材算了，只不過是個比喻而已。——有些話，你不得不說，因為你不吐不快。——有些話，說出來就可能會付出代價。我是一名教師，別稱教師是什么人類靈魂的“工程師”，從教師的工作壓力和待遇上看，最多是人類靈魂的“泥水匠”！做得好，從沒有人稱贊，即使是自己最疼愛的那群學生也只會認為是他們自己聰明；只要稍不小心，就會背上“師德”問題。當了教師，我明白到什么是心酸。教育越來越讓人讀不懂，看不透。近幾年來，教育也成為民眾最關(guān)注的熱點問題，被質(zhì)疑，被斥責，被聲討。形式主義和弄虛作假的風氣已經(jīng)嚴重地傷害到教育的根基,學校滲透著越來越多的功利色彩，很多事情的出發(fā)點不是為了孩子的未來，而僅僅是為了檢查評比，為了一個獎杯，為了上司的嫣然一笑。我們的教育在經(jīng)歷著越來越多改革的同時，也經(jīng)歷著越來越多的折騰，被這樣折騰拖累的不僅僅有千百萬的學生，還有我們的老師?！皩W校機關(guān)化，領(lǐng)導政客化，教師工具化”，這就是我眼中的教育現(xiàn)狀?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師”，“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”，這些口號曾經(jīng)激起豪情壯志。但現(xiàn)在究竟有多少教師因自己從事著“太陽底下最光輝的職業(yè)”而感到自豪呢？有多少教師因為自己固守三尺講臺而獲得社會的尊重和認同呢？教師的苦累有多少人能理解？如果我們還以為教書僅僅是上幾堂課而已，那就完全錯了。尤其是“班主任”的苦日子。上課，備課，改作業(yè)，教育違紀學生，接待家長，參加學校各種各樣的會議，應付各種各樣的檢查，參加明目繁多的“培訓”，這就是“班主任”的“任務”。臨近期末的時候，班主任要寫多少份評語？年輕班主任老師的日子真的非得過得這么苦這么累嗎？我搞不清楚，為什么我們要把原本很單純的教育復雜化？為什么作為一個老師，卻要花費那么多的時間去面對隨筆、論文、計劃、總結(jié)、毛筆字、鋼筆字、簡筆畫？耽誤了這么多的備課時間。曾幾何時，教師的日子相對清閑，但現(xiàn)在絕對不是這樣了，教師尤其是班主任能用50%的精力來教學就算不錯了，另外50%的時間就要用來經(jīng)受折騰。一個老師不能把精力用在思考如何教學？如何教好自己的學生？這是教師的悲哀，也是教育的悲劇。教師是弱勢群體，除了牢騷怨言外，還得本本分分地教書，沒有更多的選擇。我說老師苦累，并不是指他們的物質(zhì)收入，而是指他們的生存狀態(tài)。就拿師生關(guān)系來說吧，我們倡導“師生平等”，結(jié)果導致學生的“維權(quán)意識”越來越強烈，甚至凌駕于老師之上。隨著各種各樣教育規(guī)章制度的出臺，教師這個職業(yè)的風險也越來越大，教書之外承擔著太多的責任。我們越來越尊重學生，從另一個角度講就是越來越放縱學生，以至最終無法管教學生。有些學生賭博，打架，偷盜，搶劫，收取保護費，但學校卻根本沒有懲治措施，因為我們實行的是義務教育，學校無權(quán)開除學生，即便是某個學生已經(jīng)嚴重影響到教學秩序的進行，威脅到師生的安全，學校也只得妥協(xié)退讓，養(yǎng)虎為患。教育制度對學生的尊重幾乎到了溺愛的程度，可是老師呢？有什么制度來加以保障？如果教書育人滲透著太多的風險，那么快樂從何而來？“百年大計，教育為本”，“教師是人類靈魂的工程師”，“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”，“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育。”現(xiàn)在聽到這些話，我的心里已經(jīng)沒有絲毫激動。我是教師，但我不相信教育。我是教師,但我希望以后不要當教師了。因為：一、對不起孩子，朝5晚9地工作，沒有時間陪孩子。許多教師教好了上千學生，就惟獨沒有教好自己的孩子。二、對不起老婆，身處高消費的開發(fā)區(qū)，工資區(qū)區(qū)一千，難以養(yǎng)活老婆孩子，更買不起房子，對收入進行排名，還好不是倒數(shù)第一，后面還有農(nóng)民。三、對不起自己，身體是自己的，先應該想想保護自己。社會賦予教師很多美譽，這些美麗的稱號在教師頭上形成五彩的光環(huán)，從事教師職業(yè)的人也就被神話了，他們也就失去了很多做人的權(quán)力。如果在公眾場合你以教師的身份出現(xiàn)，你的言行舉止就得符合大眾對教師的要求，否則就會有人說“教師還騙人”“教師還說粗話”“教師還打人”“教師還這樣”“像教師的樣”......卻很少有人會體諒教師也是人，教師也有正常人的喜、怒、哀、樂，也有正常人的七情六欲。有個電視劇叫〔不要和陌生人說話〕，我說不要和陌生人說自己是教師。網(wǎng)上有一則“中國教育十大謊言”的帖子，其中“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”位居十大謊言之首。網(wǎng)上還有一則“中國職業(yè)排名”的帖子，教師位居“小姐”之后。嗚呼，悲哉！教師！