前不久,微信朋友圈一度被一篇名為《&ref="http://www.ycmtyy3.com/plus/view.php?aid=51736">ldquo;劇場效應”綁架下的教育》的推文刷屏。文中提到 ：“‘劇場效應’正在中國教育泛濫成災。中國教育被惡性失序綁架，在每況愈下中加速墜落。”“不斷延長的上課時間、愈演愈烈的補課、瘋狂的作業(yè)、尷尬的優(yōu)秀教師、肆無忌憚的超級中學，‘劇場效應’已經(jīng)綁架了教育。”這篇文章雖然部分內(nèi)容有些偏激，但總體不失為一篇好文，其揭示出來的教育被“劇場效應”綁架的問題值得我們深思。

何謂“劇場效應”？蘭州高鐵學校老師認為：“劇場效應”即在看戲時,由于某些觀眾因為自己的私欲不遵守規(guī)則,由坐著看戲改為站著看戲,影響其他觀眾正常看戲，其他觀眾為了獲得更好的觀戲享受,也在不得已的情況下爭相效仿，最終形成一種全場觀眾站著看戲、座椅無人坐的場面。而中國的職業(yè)教育在取得一系列成績的同時，也隱隱存在著被“劇場效應”綁架的危機，具體表現(xiàn)在：

一是模糊的辦學導向。2005年召開的全國職教會議明確提出，要“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以能力為本位”，然而，某些職業(yè)學校為了招收到更多的學生、吸引更加優(yōu)質(zhì)的生源，便引導學生“走高考、讀高職”，其課程設置以高考為指揮棒，增加高考應試科目的課時數(shù)量，而和高考無關的科目則盡量減少其課程數(shù)。此外，某些中職學校還熱衷于在高考以后對學生的成績進行排名，大力宣傳高考狀元，貼高考喜報。在這種情形下，職業(yè)教育演變成了升學教育，教育導向也逐漸由就業(yè)轉(zhuǎn)向了升學。

二是越來越功利的比賽。2002年，首屆全國職業(yè)院校技能大賽在長春拉開帷幕，開辦至今，其規(guī)模和社會影響都越來越大，已成為廣大師生展示風采的舞臺，成為促進我國職業(yè)教育改革發(fā)展的重要抓手。但比賽在日益擴大影響、越來越受各級領導重視的同時，其功利性也越來越成為學校和老師的負擔。比賽中，優(yōu)質(zhì)的師資和教學資源不能得到最大限度的使用。同時，個別企業(yè)的過度參與也讓大賽在某種程度上“變了味”。部分企業(yè)為了推銷自家產(chǎn)品，在取得賽項贊助權后每年更換設備，而學校為了能夠順利參賽，不得不花大價錢去購買這些比賽型設備，更換下來的設備很大程度上就成為“雞肋”，被擺放在實驗室，再也無人問津。

三是越來越花哨的課堂。職業(yè)教育的課程改革力度一向比基礎教育要大。同樣是推進信息化教學，基礎教育還在小心翼翼地嘗試，職業(yè)教育的信息化課堂卻已經(jīng)花團錦簇，微課、仿真軟件、網(wǎng)絡學習平臺、微信群、游戲軟件、翻轉(zhuǎn)課堂等已是職業(yè)教育公開課的常用元素?？墒锹殬I(yè)教育的常規(guī)課堂在去掉這些“泡沫”以后，大多數(shù)學生在課堂毫無參與性的現(xiàn)象卻是常態(tài)。

深思職業(yè)教育的“劇場效應”可以發(fā)現(xiàn)，導致這種現(xiàn)象的原因在于評價尺度的單一、過度惡性的競爭、監(jiān)管的缺位、資源的相對匱乏，以及生存的焦慮和下一代不能輸?shù)目謶?。當前，我們的職業(yè)教育不僅面臨著嚴峻的生存問題，還存在著對內(nèi)涵本質(zhì)認識不到位的問題。對此，我們應提高警惕，結(jié)合中國職業(yè)教育的實際情況，回歸職業(yè)教育的內(nèi)涵本質(zhì)，防止職業(yè)教育被“劇場效應”綁架。

甘肅北方技工學校（華山教育集團·軌道交通運輸學校）為國家級重點技工學校，學校開設有電力機車運用與檢修專業(yè)、鐵道運輸管理專業(yè)、城市軌道交通運輸與管理專業(yè)、客車車輛檢修專業(yè)、內(nèi)燃機車運用與檢修專業(yè)、國際郵輪等專業(yè)。

學校代碼：329

甘肅北方技工學校/p>

華山教育集團·軌道交通運輸學校/p>

校址:甘肅省蘭州市七里河區(qū)文化宮華林路/p>