社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需求呈多樣化。人類(lèi)為了更好地生存與發(fā)展，必須不斷探索自然界的奧秘，不斷創(chuàng)造社會(huì)物質(zhì)和精神財(cái)富，不斷推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育培養(yǎng)人才的類(lèi)型是由社會(huì)需求所決定的。不同的社會(huì)需求要求有不同的人才智能結(jié)構(gòu)，不同智能結(jié)構(gòu)的人才要求有不同的培養(yǎng)目標(biāo)及其相應(yīng)的課程體系，因而決定了不同教育類(lèi)型的各自人才培養(yǎng)目標(biāo)。

經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)于人才的需求主要有三類(lèi)。第一類(lèi)稱(chēng)之為學(xué)術(shù)型人才，主要從事科學(xué)基礎(chǔ)研究工作，其職責(zé)是發(fā)現(xiàn)和闡明社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的客觀規(guī)律（抽象或初始形態(tài)），形成科學(xué)理論、促進(jìn)科學(xué)創(chuàng)新。這類(lèi)人才主要由普通文科、理科等高等院校培養(yǎng)，例如哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、化學(xué)家、生物學(xué)家以及其他從事科學(xué)研究的人員。第二類(lèi)稱(chēng)之為工程技術(shù)或管理型人才，主要從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、教學(xué)以及決策等工作，主要職責(zé)是依據(jù)學(xué)術(shù)型人才所發(fā)現(xiàn)的科學(xué)規(guī)律、原理轉(zhuǎn)化成可以直接運(yùn)用于實(shí)踐的計(jì)劃、圖紙、動(dòng)作流程規(guī)范、教學(xué)內(nèi)容以及行動(dòng)方案等（中間形態(tài)），為社會(huì)發(fā)展、物質(zhì)生產(chǎn)以及人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)和指明方向。這類(lèi)人才主要由普通文科、工科以及醫(yī)學(xué)類(lèi)等高等院校培養(yǎng)，例如建筑師、工程師、醫(yī)生、教師、各級(jí)各類(lèi)管理者。第三類(lèi)稱(chēng)之為技術(shù)技能型人才，主要職責(zé)是根據(jù)工程技術(shù)或管理型人才制定的計(jì)劃、圖紙、動(dòng)作流程規(guī)范或行動(dòng)方案等進(jìn)行實(shí)際操作或運(yùn)作，在生產(chǎn)一線或工作現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)勞動(dòng)者的實(shí)踐活動(dòng)為社會(huì)創(chuàng)造直接的物質(zhì)財(cái)富、精神產(chǎn)品及社會(huì)服務(wù)（最終形態(tài)），推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。這類(lèi)人才主要由中等和高等職業(yè)院校培養(yǎng)，例如技術(shù)工人、服務(wù)員、護(hù)士、廚師、演員等。

蘭州高鐵學(xué)校： 職業(yè)教育最基本的職能是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。它以培養(yǎng)能夠在生產(chǎn)和服務(wù)過(guò)程中從事物質(zhì)生產(chǎn)和社會(huì)服務(wù)的技術(shù)技能型專(zhuān)門(mén)人才為主要目標(biāo)，是各種物質(zhì)產(chǎn)品和社會(huì)服務(wù)的直接生產(chǎn)者和提供者，是整個(gè)教育系統(tǒng)中與經(jīng)濟(jì)社會(huì)和生產(chǎn)實(shí)踐關(guān)系最為密切、最為直接的教育類(lèi)型，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主力軍。

甘肅北方技工學(xué)校（華山教育集團(tuán)·軌道交通運(yùn)輸學(xué)校）為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)技工學(xué)校，學(xué)校開(kāi)設(shè)有鐵道運(yùn)營(yíng)專(zhuān)業(yè)、國(guó)際郵輪專(zhuān)業(yè)、汽車(chē)工程專(zhuān)業(yè)、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)、3D打印專(zhuān)業(yè)、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)、烹飪與酒店管理等專(zhuān)業(yè)。

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