近年來，輿論中有關(guān)“四六級考試”改革甚至存廢之爭的議論不斷。四六級考試是否過時(shí)未有定論，改革正在持續(xù)推進(jìn)，考試最終將何去何從留待時(shí)間檢驗(yàn)。

“四六級”存廢之爭不斷

今天，2020年下半年全國大學(xué)英語四六級考試開考。近年來，輿論中有關(guān)“四六級考試”改革甚至存廢之爭的議論不斷。有觀點(diǎn)認(rèn)為，“一刀切”的四六級考試嚴(yán)重影響了大學(xué)英語提出更高的要求，也嚴(yán)重影響了大學(xué)生思辨能力的發(fā)展。

但也有觀點(diǎn)認(rèn)為，報(bào)名費(fèi)不高的四六級考試覆蓋了聽說讀寫能力，依然是評測大部分中國學(xué)生英語水平的“金標(biāo)準(zhǔn)”。那么，在中國英語能力等級考試已經(jīng)完成整體設(shè)計(jì)的背景下，你認(rèn)為四六級考試該何去何從？

值得注意的是，和四六級一樣為大家所熟知的另一項(xiàng)國家級通用英語考試——全國英語等級考試，目前已在四川、遼寧、江西、河南多省宣布?？?。

外語考試綜合改革正在持續(xù)推進(jìn)，但大學(xué)英語四六級考試最終將何去何從仍未有定論。

英語能力測試“標(biāo)尺”

《中國英語能力等級量表》2020年6月1日正式實(shí)施。該表是面向我國英語學(xué)習(xí)者的首個(gè)英語能力測評標(biāo)準(zhǔn)。教育部考試中心正著手研發(fā)英語能力等級考試，目前主要考慮配合高素質(zhì)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，面向高等教育階段開發(fā)考試。

《中國英語能力等級量表》以語言運(yùn)用為導(dǎo)向，將學(xué)習(xí)者的英語能力從低到高劃分為“基礎(chǔ)、提高和熟練”三個(gè)階段，共設(shè)九個(gè)等級，對各等級的能力特征進(jìn)行了全面、清晰、詳實(shí)的描述。

量表不是教學(xué)大綱，也不是考試大綱，而是在統(tǒng)一的標(biāo)尺上對我國英語學(xué)習(xí)者運(yùn)用英語語言能力的一系列描述，為英語測試、學(xué)習(xí)和教學(xué)中談?wù)撜Z言能力水平時(shí)提供共同參考。量表的九個(gè)等級并不是對學(xué)生的強(qiáng)制性要求。

量表覆蓋不同層級語言學(xué)習(xí)者和使用者的英語能力，滿足不同用戶的需求。能力總表包括語言能力總表，以及聽力理解能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力、組構(gòu)能力、語用能力、口譯能力和筆譯能力等方面的總表。

其中，語言能力總表對“一級”的描述為，“能理解日常生活中十分熟悉的簡單語言材料，識別相關(guān)活動(dòng)或身邊事物的基本信息，理解基本詞語的含義。能用基本的、簡短的話語與他人交流，互致問候，相互介紹或描述、陳述身邊事物的基本信息，以及表明態(tài)度等，有時(shí)借助重復(fù)或手勢、表情等非言語手段。”對“九級”的描述為“能準(zhǔn)確、透徹地理解和把握各種語言材料。能自如地運(yùn)用各種表達(dá)方式就各種話題進(jìn)行深入溝通和交流，表達(dá)精確、自然、純正，并體現(xiàn)一定的語言風(fēng)格。