小學(xué)教育是兒童接受學(xué)校教育的開端。在這個(gè)階段，兒童將發(fā)生三個(gè)方面的具有人生啟蒙意義的轉(zhuǎn)化：一是由隨意游戲活動(dòng)向有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)化;二是由個(gè)體和松散的群體活動(dòng)向有組織、有規(guī)律的集體活動(dòng)轉(zhuǎn)化;三是由口頭言語向書面言語轉(zhuǎn)化。這些轉(zhuǎn)化可以使兒童突破時(shí)間和空間的限制，拓寬認(rèn)識(shí)范圍，從而對(duì)于促進(jìn)全面發(fā)展產(chǎn)生重大影響。由此可見兒童思想品德的形成、知識(shí)能力的發(fā)展和身體素質(zhì)的增強(qiáng)，都將在小學(xué)教育階段正式起步。

主要課程

主干學(xué)科：教育學(xué)、心理學(xué)。

主要課程：教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、課程與教學(xué)論、教育科學(xué)研究方法、中外教育史、小學(xué)語文課程與教學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)、小學(xué)英語課程與教學(xué)。

主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：教育見習(xí)、教育考察、教育實(shí)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、畢業(yè)論文等。

招生要求

1、運(yùn)城學(xué)院執(zhí)行教育部規(guī)定的“學(xué)校負(fù)責(zé)，招辦監(jiān)督”的錄取體制，在省教育廳領(lǐng)導(dǎo)下，由各省(自治區(qū)、直轄市)招生委員會(huì)統(tǒng)一組織錄取。

2、所有招生專業(yè)錄取時(shí)往屆生和應(yīng)屆生一視同仁，無男女生比例限制。

3、錄取時(shí)執(zhí)行各省(自治區(qū)、直轄市)教育行政部門、招生考試機(jī)構(gòu)有關(guān)加分或降分投檔的政策規(guī)定。在考生等效基準(zhǔn)分相同情況下，優(yōu)先考慮有政策性加分的考生。

培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)具有德、智、體、美全面素質(zhì)，掌握小學(xué)教育專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)\基本理論和基本技能，具有良好的教育理論素養(yǎng)和一定的教育教學(xué)實(shí)踐能力，能夠在小學(xué)從事教學(xué)與教學(xué)研究的教師和教育管理人員。貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī);熱愛小學(xué)教育事業(yè)，關(guān)愛學(xué)生、為人師表、富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心，具有敬業(yè)精神和職業(yè)理想。

就業(yè)方向

小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可從事小學(xué)教師職業(yè)。

小學(xué)教育專業(yè)就業(yè)崗位包括：小學(xué)數(shù)學(xué)教師、小學(xué)語文教師、小學(xué)英語教師、小學(xué)語文老師、學(xué)習(xí)管理師、教育咨詢師、小學(xué)數(shù)學(xué)老師、課程顧問、初中數(shù)學(xué)教師、初中英語教師、酒店店經(jīng)理、小學(xué)英語老師等等。

小學(xué)教育專業(yè)小知識(shí)

1、教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。

2、我國春秋末年的《學(xué)記》是世界上第一部論述教育問題的專著。比古羅馬昆體良的《論演說家的教育》早約三百年。其中的主要思想有：“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”(體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則);“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”(反映了啟發(fā)性教學(xué)原則);“教學(xué)相長”(體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律)。

3、捷克夸美紐斯1632年的《大教學(xué)論》是近代第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。他提出了班級(jí)授課制。

4、美國杜威的《民本主義與教育》強(qiáng)調(diào)“兒童中心”，提出了“做中學(xué)”的方法，開創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。

5、蘇聯(lián)贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》把學(xué)生的“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸屬。