國際藝術(shù)高中教育如何才能走得更遠(yuǎn)
喬布斯說“為什么計算機(jī)幾乎改變了所有的領(lǐng)域，唯獨(dú)對教育的影響是如此的少。”這個著名的喬布斯之問揭示了在當(dāng)前教育信息化時代，應(yīng)如何使用數(shù)字信息化手段推動教育的發(fā)展。
國際學(xué)校兩個辦學(xué)起點(diǎn)后的三個“堅(jiān)持”
第一個起點(diǎn)是邏輯起點(diǎn)。走向國際教育、選擇國際教育道路的家長的一個起點(diǎn)是因?yàn)樗麄儗ΜF(xiàn)行體制內(nèi)教育的機(jī)制和方式有所質(zhì)疑，因此他們才會選擇國際化學(xué)校。
此外，家長希望能夠找到最適合自己孩子成長的道路，而每個學(xué)生適合的成長道路都有所不同。這對于國際化學(xué)校辦學(xué)來說，是第二個邏輯起點(diǎn)。兩個邏輯起點(diǎn)需要國際化學(xué)校校長認(rèn)真思考國際化學(xué)校的辦學(xué)頂層設(shè)計，清楚地關(guān)注到每一個學(xué)生、每一個家長的需求。
第二個起點(diǎn)則是國際化辦學(xué)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)雖然也不盡相同，但中等收入家庭和中等學(xué)業(yè)水平學(xué)生為主體確實(shí)是不能不考慮的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。
當(dāng)前什么樣的學(xué)生在進(jìn)入國際化學(xué)校？這個問題的答案在北上廣深等一線城市與寧波等二線城市中有所不同。在二線城市，國際化學(xué)校辦學(xué)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)是家長大多來自中等收入家庭。這意味著國際化學(xué)校在辦學(xué)過程中所面臨的家長主體具有其獨(dú)特性——對教育過度關(guān)注與焦慮、普遍相信經(jīng)驗(yàn)可以復(fù)制學(xué)習(xí)，希望把自己的奮斗經(jīng)驗(yàn)延續(xù)傳承給孩子。也就由此導(dǎo)致第三個問題——這類家長群體在教育目標(biāo)與選擇路徑上，既希望學(xué)生發(fā)展良好的素養(yǎng)與特長，又希望有優(yōu)異的成績，因此對學(xué)生、對學(xué)校具有過度的期待與期盼。
AIP國際藝術(shù)高中
此外，在中國國內(nèi)公辦體制內(nèi)教育發(fā)展強(qiáng)勢的情況下，選擇國際學(xué)校的學(xué)生群體大多以中等學(xué)業(yè)水平、或者中等偏下學(xué)業(yè)水平的學(xué)生為主體（頭部的少數(shù)學(xué)生暫且不做考慮）。這也是第二個現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。
在中等收入家庭群體與中等學(xué)業(yè)水平學(xué)生群體占據(jù)國際教育市場大多數(shù)份額的現(xiàn)狀下，國際學(xué)校在辦學(xué)目標(biāo)上要做到三個“堅(jiān)持”——堅(jiān)持特色引領(lǐng)，講好屬于自己的故事；堅(jiān)持品質(zhì)支撐，做得比別人更好；堅(jiān)持服務(wù)立校，真正做到以學(xué)生成長為中心、把家庭需求放在首位。
學(xué)校教育的再認(rèn)知與教育本質(zhì)的回歸
“學(xué)?！痹谟⒄Z中的表達(dá)是“School”。按照其教育哲學(xué)理論對“School”做出了獨(dú)特解釋——See、Children、Have、Optimistic、Open-minded和Learning，對學(xué)校和教育的再認(rèn)知，就需要關(guān)注學(xué)校的核心詞兩個“O”。
一個O是表示態(tài)度的Optimistic。對學(xué)校來說，應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生樂趣向上、百折不撓的態(tài)度。第二個O是Open-minded，學(xué)校應(yīng)該幫助學(xué)生建立正確的思維方式。學(xué)生的態(tài)度與思維方式得到健全發(fā)展，能力自然就得到了提升，成長也是水到渠成。
從辦學(xué)目標(biāo)和教育理念的回歸方面，中國體制內(nèi)學(xué)校所普遍缺失的四大問題，也是國際化學(xué)校吸收融合西方文化的四大著力點(diǎn)。
1.尊重個體差異。國際化學(xué)校應(yīng)該關(guān)注每一個個體的成長。
2.培養(yǎng)學(xué)生對國家的信仰與忠誠。
3.遵守誠信與規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生及其家長的契約精神。
4.塑造自信與堅(jiān)持。培養(yǎng)學(xué)生建立正確的認(rèn)知格局，知道自己是誰，長處在哪里，要成為什么樣的人。
此外，為了更好地做到“服務(wù)立校”的目標(biāo)，AIP國際藝術(shù)高中堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”構(gòu)建學(xué)業(yè)生活共同體、師生成長共同體和以“家庭為首位”構(gòu)建家校發(fā)展共同體。
AIP國際藝術(shù)高中
堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”構(gòu)建學(xué)業(yè)生活共同體，讓課程更好地適應(yīng)學(xué)生未來的需求
除了必修課以外，國際學(xué)校的選修課、校本課程應(yīng)該如何開展，怎么做？課程設(shè)計的底層邏輯何在？經(jīng)過多年研究，AIP國際藝術(shù)根據(jù)學(xué)生成長發(fā)展的需要以及適應(yīng)變化的能力，架構(gòu)出兩個課程設(shè)計理念——CILL理論與CAT成長理論。
CILL理論是Communication、Innovation、Leadership與Learning四個“力”，溝通力、創(chuàng)新力、領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)習(xí)力。CAT成長理論表示學(xué)生的文化個性發(fā)展、學(xué)術(shù)發(fā)展與才藝發(fā)展。同時，CILL理論也是CAT成長理論的“基石”。“沒有邏輯的課程就是一個套路。”
讓課堂更好地適應(yīng)學(xué)生成長的需求
國際化學(xué)校需要真正做到小班化教學(xué)。避免部分國際化學(xué)校義務(wù)教育階段的小班教學(xué)，尤其是雙語老師上課很容易變成“小班人數(shù)，大班模式”的問題。因此，AIP國際藝術(shù)高中在課堂教學(xué)中十分強(qiáng)調(diào)“互動性”，充分體現(xiàn)分層走班，無論是小學(xué)還是初中、高中，都將其奉行到底。此外，該校還有課程選修/跳修、彈性時間規(guī)劃、一生一課表、學(xué)業(yè)展示分享、學(xué)生互助小組等特色安排。
在師資隊(duì)伍建設(shè)當(dāng)中，為了讓課堂更好地適應(yīng)每個學(xué)生的成長，國際化學(xué)校需要兩類老師——學(xué)術(shù)課程的老師與素養(yǎng)課程的老師，通過中教+外教、校內(nèi)+校外，切實(shí)解決學(xué)生的成長需求問題。
以“學(xué)生為中心”構(gòu)建師生成長共同體
教與學(xué)，是以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、方向來確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方式。課與程，是圍繞孩子的能力基礎(chǔ)開展個性化教育，兼顧不同學(xué)術(shù)能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。師與生，是以學(xué)生為主體，進(jìn)行教學(xué)活動的策劃。
以“家庭為首位”構(gòu)建家校發(fā)展共同體
AIP國際藝術(shù)高中堅(jiān)持用服務(wù)的理念重構(gòu)“家庭首位”的家校關(guān)系，保持學(xué)校與家長之間的聯(lián)系互動和資源共享，重新搭建家校交互平臺，拓寬家校溝通渠道，構(gòu)建家校發(fā)展共同體，讓學(xué)生在今后的成長中有更多的發(fā)展空間和可能，實(shí)現(xiàn)共贏。
AIP國際藝術(shù)高中清楚的知道國內(nèi)的國際化教育發(fā)展需要中西融合、博采眾長，既不能做照搬照抄的國際教育，也不能純粹將國際課程進(jìn)行“中國式應(yīng)試思維”的改造。而從學(xué)校的層面來講，應(yīng)該堅(jiān)持“吸收、融合、創(chuàng)新”，圍繞著“學(xué)業(yè)、師生、家校”三個共同體建設(shè)作為核心與突破口。
