高三復(fù)讀 迎戰(zhàn)高考 名 師輔導(dǎo) 就選名 師 薈

　　名 師 薈教育多年來以誠信、扎實(shí)的辦學(xué)宗旨，為高考生提供了高效率的文化課輔導(dǎo)，為每個(gè)文化課基礎(chǔ)薄弱的考生，制定出針對(duì)性輔導(dǎo)計(jì)劃，由權(quán)威高考命題老師親自點(diǎn)撥，為學(xué)生提供一流專業(yè)的輔導(dǎo)，以保證文化課成績的提升。我們的教研團(tuán)隊(duì)，針對(duì)參加高考的學(xué)生，密切關(guān)注高考動(dòng)向，多年研究全國各大高校藝術(shù)類專業(yè)的高考錄取分 數(shù)線，大大提高了“教”與“研”的針對(duì)性，讓每一個(gè)學(xué)員都有文化課成績提升的保障。

　　名 師 薈教育高三復(fù)讀學(xué)校學(xué)習(xí)規(guī)劃

　　1、老師規(guī)劃“學(xué)習(xí)方案”進(jìn)行“高考考點(diǎn)分析”。

　　2、每周跟學(xué)生深度溝通學(xué)習(xí)問題，找到成長的關(guān)鍵點(diǎn)及失分原因。

　　3、每次考試都有精細(xì)化的“考后分析”確定到每個(gè)考點(diǎn)。

　　4、專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)志愿填報(bào)，合理選擇專業(yè)、院校。

　　班型特色：

　　1、名 師vip1對(duì)1

　　2、精品小班

　　3、精智中班

　　4、基礎(chǔ)大班

　　招生范圍：

　　高三應(yīng)屆學(xué)生及復(fù)讀生

　　名 師 薈復(fù)讀有方法，來年逆襲當(dāng)黑馬!

　　高三復(fù)讀生：第一輪復(fù)習(xí)策略(歷史篇)

　　綜合考試是一種全新的考試模式，與單科試卷相比，文科綜合卷歷史試題在學(xué)科內(nèi)綜合題上注重考查對(duì)歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)相互關(guān)系的理解。這種相互聯(lián)系表現(xiàn)為兩種情況：一種是縱向的聯(lián)系，例如因果關(guān)系、歷史發(fā)展線索、基本歷史進(jìn)程等;一種是橫向聯(lián)系，如歷史階段特征、中外聯(lián)系等。通過縱向和橫向聯(lián)系，可以總結(jié)出歷史發(fā)展的基本方向和規(guī)律。因此第一輪復(fù)習(xí)要把歷史教材中大量的史實(shí)根據(jù)歷史發(fā)展的一般規(guī)律加以處理，簡化成歷史線索，便于理解、記憶，否則疲于應(yīng)付大量瑣碎的知識(shí)點(diǎn)的記憶，就談不上主動(dòng)性的學(xué)習(xí)和思考。

　　一、夯實(shí)雙基，優(yōu)化歷史思維

　　在古代史復(fù)習(xí)時(shí)，注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，力爭(zhēng)做到點(diǎn)透、線通、面全，形成立體動(dòng)態(tài)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。點(diǎn)透指歷史事件知識(shí)點(diǎn)分析透徹和全面。如時(shí)代背景，原因分析、主要目的、方法措施、性質(zhì)意義、作用影響等。從高考試題來看，對(duì)歷史事件的因果分析、歷史概念和歷史結(jié)論的理解考查較突出。實(shí)現(xiàn)點(diǎn)透能較好的解決這一問題。線通指某知識(shí)點(diǎn)在不同時(shí)期的表現(xiàn)連成一線。以知識(shí)縱向歸納為主，注重歷史事件的因果聯(lián)系的分析并形成小專題。面全指同一時(shí)期社會(huì)各方面的概括并形成歷史階段特征。如從經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、外交、民族、文化等。以某一歷史階段為例按章節(jié)順序理清基本史實(shí)、基本概念和基本規(guī)律并概括出階段特征。然后在掌握思路和方法的前提下自己去整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，制作圖示圖表、提煉要點(diǎn)重點(diǎn)、構(gòu)建立體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和概括階段特征。

　　在近現(xiàn)代史復(fù)習(xí)中，以中國史結(jié)構(gòu)為主，帶動(dòng)世界史復(fù)習(xí)，體現(xiàn)中國歷史是世界歷史的組成部分;然后在世界史復(fù)習(xí)中，把中國史的階段結(jié)構(gòu)打亂插入世界史進(jìn)行簡要的回顧，體現(xiàn)世界史的發(fā)展包括中國史。如復(fù)習(xí)三次工業(yè)革命時(shí)聯(lián)系中國史內(nèi)容分析其影響。

　　在注重因果分析、時(shí)空聯(lián)系的同時(shí)，還要加強(qiáng)中外相關(guān)知識(shí)的分析比較能力培養(yǎng)。如對(duì)中國康乾盛世與當(dāng)時(shí)西方的比較，來正確定位中國的封建盛世;對(duì)17、18世紀(jì)中國與英法經(jīng)濟(jì)均出現(xiàn)繁榮景象的背景、后果進(jìn)行分析比較，來理解此時(shí)西方資本主義的新興和中國封建社會(huì)的沒落的原因;對(duì)20世紀(jì)中期以來的帝國主義國家與社會(huì)主義國家改革互有得失的分析比較，可以深刻地理解生產(chǎn)力對(duì)歷史發(fā)展的真正作用等。