一、學前教育

1.專業(yè)現(xiàn)狀

我校學前教育專業(yè)自2012年開始招生，目前在校本?？茖W生四個年級共11個班級，共398人。2016年，學前教育成為衢州學院首個“三位一體”招生專業(yè)，2017年開始實行全面“三位一體”招生,2020年我校學前教育專業(yè)“三位一體”計劃招收35人。

2.培養(yǎng)目標

本專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有高尚師德、先進教育教學理念、扎實的學前保育與教育專業(yè)基礎和能力，能夠適應學前教育改革與發(fā)展需要，熱愛學前教育事業(yè)、綜合素質全面、保教能力突出的合格幼兒園教師。

3.師資力量、實驗設備

本專業(yè)現(xiàn)有專任教師23人，其中教授2人、副教授7人，高級職稱占比39%；具有碩士及以上學位的教師16人，占比69%。有省級教壇新秀、衢州學院教學名師、衢州學院教壇新秀各1人、衢州市115人才第二、三層次各1人。目前有雙師型教師5人，并聘請幼兒園園長、骨干教師和教研員擔任兼職教師或校外導師。

本專業(yè)教學實驗室為教師教育實訓中心，下設學前教育實訓室、心理實驗室、微格教室，藝術實訓中心下設的琴房、舞蹈房、畫室等，語言訓練與測試中心。主要承擔課程實訓、教師職業(yè)技能訓練、教學設計、模擬上課等。同時，擁有教師發(fā)展學校7所（幼教實習基地）。實習基地穩(wěn)定，運轉情況良好，能滿足各項見習、實習與實踐教學需求。

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4.專業(yè)特色和優(yōu)勢

（1）注重保教一體化，以幼兒教育引領幼兒保育，強化學生在教育見習、實習過程中對于保育的見習和實習，鼓勵學生參加營養(yǎng)師、育嬰師的考證。

（2）?！皥@”合作，構建大學——幼兒園合作共同體。建有教師發(fā)展學校7所，通過教師到幼兒園掛職鍛煉，聘請幼兒園優(yōu)秀教師擔任課程教學和校外指導教師，促進校園合作。

（3）開展“靈·創(chuàng)”式課程融合培養(yǎng)。通過智慧靈動靈活地解決實際問題，通過將多門課程知識融合實踐創(chuàng)作出保教素材。

5.核心課程

學前教育學、學前兒童發(fā)展科學、學前兒童保育學、學前教育史、學前教育研究方法、學前特殊兒童教育、幼兒園課程、學前兒童語言教育、學前兒童健康教育、學前兒童藝術教育等。

6.就業(yè)方向

畢業(yè)后主要面向學前教育機構：幼兒園、托兒所、早教機構等單位從事教育教學、教育管理等工作?？蓤罂既魏螌I(yè)的碩士研究生，可報考公務員及相關企事業(yè)單位。

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二、小學教育

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1.專業(yè)現(xiàn)狀

我校小學教育專業(yè)自2012年開始招收首屆本科生，至今，招生計劃完成率均為100%，平均報到率100%。生源主要來自浙江、福建。目前在校本科生四個年級共9個班級，學生總數(shù)為308人。2018年小學教育專業(yè)首次實行“三位一體”招生，2020年我校小學教育專業(yè)“三位一體”計劃招收35人。

2.培養(yǎng)目標

培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有良好的師德修養(yǎng)、先進的教育理念、夯實的專業(yè)基礎、熟練的教師職業(yè)技能和較強的教學、科研、管理能力，能勝任小學多學科教育教學需要的“多科”型合格小學教師。

3.師資力量、實驗設備

擁有一批來自浙江大學、華東師范大學、西南大學、陜西師范大學、浙江師范大學、蘇州大學、云南大學等院校畢業(yè)的博、碩士研究生，專業(yè)背景涉及面廣，學歷、學緣、年齡、職稱等結構合理?，F(xiàn)有專任教師18人，其中教授2人，副教授6人，高級職稱占比 44.4%；具有碩士及以上學位的教師11人，其中博士4人，占專任教師總數(shù)的61.1 %。有雙師型教師2人，并聘請小學特級教師、名師、教研員擔任兼職教師或校外導師。根據(jù)專業(yè)建設需要，重視兼職教師隊伍建設，近幾年共聘請25位特級教師、衢州市名師以及優(yōu)秀教師承擔教師教育相關課程的教學工作。

小學教育專業(yè)教學實驗室主要有教師教育實訓中心、語言訓練與測試中心、心理實驗室、藝術實訓中心，其中教師教育實訓中心主要利用微格教室、智慧教室等進行實訓教學，承擔課程實訓、教師職業(yè)技能實訓、學生試講等實踐教學任務，為教學、科研、檢測、培訓等提供校內多功能實踐場所。

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4.專業(yè)特色和優(yōu)勢

（1）“全科培養(yǎng)”人才模式

根據(jù)浙江省基礎教育改革需求，充分考慮小學全科教師的專業(yè)知識、教育理論和教學技能，體現(xiàn)“素質+專業(yè)+職業(yè)”的知識與能力要求，形成通識課程、學科基礎課程和專業(yè)課程相互支撐、普修與精修相協(xié)調的課程結構，促使師范生“多能一?！彼仞B(yǎng)的形成。

（2）“GUS三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機制

探索并實施高校與地方政府、小學建立起“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機制，在教學、科研、師資培養(yǎng)等方面進行全面合作，與地方開展農村小學全科教師的委托培養(yǎng)工作。

5.核心課程

教育概論、中國文學、高等數(shù)學基礎、大學英語、小學教育學、小學（兒童）發(fā)展心理學、課程與教學論、小學班隊原理與實踐、現(xiàn)代教育技術、小學語文教學設計、小學數(shù)學教學設計等。

6.就業(yè)方向

畢業(yè)生可從事小學數(shù)學、語文及其他學科教學與研究，教育管理工作等?？蓤罂既魏螌I(yè)的碩士研究生，可報考公務員及相關企事業(yè)單位。