目前，我國每所高職院校的專業(yè)少則幾個，多則幾十個。這些專業(yè)到底辦得如何？人才培養(yǎng)質(zhì)量如何？畢業(yè)生就業(yè)情況又如何？相信各學(xué)校的院系自己都有桿秤，都有自己的評判。不僅學(xué)校自己有評判，社會、用人單位、教育主管部門也都有評判，特別是高考考生及家長更有“研究式”評判。這些評判站在各自不同的立場，自然難以做到百分百客觀、準(zhǔn)確。那么到底應(yīng)該怎樣評判一個專業(yè)的優(yōu)劣呢？貴陽衛(wèi)校要從專業(yè)的連年招生情況、辦學(xué)條件、人才培養(yǎng)過程、專業(yè)主線、學(xué)生發(fā)展、畢業(yè)生就業(yè)、社會服務(wù)、產(chǎn)學(xué)研、社會地位與知名度等9個方面進行綜合評判。

一個專業(yè)的招生情況，一定程度上反映這個專業(yè)的生命力、辦學(xué)實力與就業(yè)前景。“進口旺、出口暢”的專業(yè)一定是一個社會口碑好的專業(yè)。評價一所高職專業(yè)的招生情況，要看這個專業(yè)每年第一志愿的實際報考人數(shù)、錄取比例、實際報到率，這幾個數(shù)據(jù)能夠反映專業(yè)的辦學(xué)水平及實力。

一個專業(yè)的辦學(xué)條件、辦學(xué)資源是決定該專業(yè)能否辦好的基礎(chǔ)條件。辦學(xué)條件的第一要素是專業(yè)負責(zé)人，專業(yè)負責(zé)人的責(zé)任心、學(xué)識水平、組織能力、創(chuàng)新意識、學(xué)科素質(zhì)等一定程度上決定該專業(yè)的辦學(xué)走向。第二要素是教學(xué)團隊，這個教學(xué)團隊?wèi)?yīng)該是具有“雙師素質(zhì)結(jié)構(gòu)”“雙能素質(zhì)”的復(fù)合型教學(xué)團隊。第三要素是實習(xí)實訓(xùn)場地，必須足夠滿足專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)與操練的要求。第四要素是基本的教學(xué)設(shè)施，包括體育設(shè)施、素質(zhì)教育設(shè)施、信息化教學(xué)設(shè)施等。第五要素是專業(yè)核心課程的教學(xué)資源，包括校內(nèi)、校外教學(xué)資源。第六要素是課程開發(fā)與建設(shè)，包括國家級課程開發(fā)、省部級課程開發(fā)、信息化教學(xué)建設(shè)情況等。

專業(yè)人才培養(yǎng)過程是客觀評判一個專業(yè)的核心事項。專業(yè)人才培養(yǎng)過程的評價，主要看人才培養(yǎng)方案能否滿足教育部要求的“五個對接”，專業(yè)的核心課程是否建立了足夠的教學(xué)資源并應(yīng)用這些教學(xué)資源，是否有效開展了質(zhì)量監(jiān)控以確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

專業(yè)辦學(xué)主線是一個專業(yè)的靈魂，是專業(yè)辦學(xué)的核心軌跡與邏輯思路。評判一個專業(yè)的辦學(xué)主線可以深入了解該專業(yè)的人才培養(yǎng)核心軌跡與人才培養(yǎng)質(zhì)量。在我國，一個專業(yè)往往有多所學(xué)校同時開辦，比如工程管理專業(yè)，全國就有超過300所學(xué)校同時開辦。如果開辦專業(yè)時人云亦云，沒有自己的特色與優(yōu)勢，就很難滿足社會對同一專業(yè)不同行業(yè)的不同需求。

一個專業(yè)的社會聲望很大程度上取決于該專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生對社會的貢獻及在社會上的影響。對一個專業(yè)學(xué)生發(fā)展情況的評判，應(yīng)該“歷史 現(xiàn)實”地評判，既要評判該專業(yè)在校生德智體的成長與進步情況，更要評判該專業(yè)近5年來畢業(yè)生在社會和用人單位的成長進步情況。畢業(yè)生在社會上的發(fā)展情況是評價一個專業(yè)最有說服力的佐證。

高職學(xué)生經(jīng)過3年專業(yè)學(xué)習(xí)后是否被社會廣泛吸納，是否符合用人單位的要求是檢驗高職院校開設(shè)專業(yè)必要性的試金石。對一個專業(yè)的評判要評判該專業(yè)畢業(yè)生3年以上的一次就業(yè)率、協(xié)議就業(yè)率、自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)率、就業(yè)專業(yè)對口率、月薪或年薪等。

職業(yè)院校的基本任務(wù)包括學(xué)歷教育和社會服務(wù)，因此社會服務(wù)是評判一個專業(yè)的辦學(xué)情況的必然選項。評價社會服務(wù)主要評價該專業(yè)的社會培訓(xùn)資質(zhì)及培訓(xùn)開展情況，技術(shù)鑒定、技能鑒定資質(zhì)及開展情況，還有其他各種社會咨詢服務(wù)資質(zhì)及咨詢服務(wù)開展情況。

產(chǎn)學(xué)研在高職院校不同程度地開展著。產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合、校企合作是職業(yè)院校的特色教學(xué)形式，評判一個專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研情況，要評價該專業(yè)不同層次科研項目數(shù)量、參與師生人數(shù)、項目完成情況、獲得專利情況、科研獲獎情況等，還要評價該專業(yè)參與行業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、技術(shù)、管理項目情況，師生參與項目的實際效果等。

專業(yè)的社會地位是一個專業(yè)建設(shè)與發(fā)展情況的綜合體現(xiàn)。事實上，每一所院校都有自己的優(yōu)勢專業(yè)與品牌專業(yè)。通常支撐專業(yè)社會地位的因素有：專業(yè)的師資力量、專業(yè)負責(zé)人在教育界與社會上的影響、專業(yè)擁有的技能大師等。

以上9個方面綜合起來基本可以反映一個專業(yè)的輪廓與狀況，考生和家長想要報考哪個專業(yè)，不妨從這些方面進行綜合評判。