特殊教育專業(yè)主要是指三年制?？?a href="http://www.ycmtyy3.com/plus/view.php?aid=42966">特殊教育專業(yè)人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，亦即對三年制?？铺厥饨逃龑I(yè)人才在知識、能力、素質(zhì)三個方面應(yīng)該達(dá)到的基本規(guī)格和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的主觀預(yù)期。培養(yǎng)目標(biāo)在其定位的過程中，首先涉及一個基本問題——培養(yǎng)什么性質(zhì)、什么類型的人才，即培養(yǎng)基礎(chǔ)型、研究型、應(yīng)用型人才，還是“通才”、“專才”、復(fù)合人才，或者其他類型的人才。

特殊教育導(dǎo)論、盲童心理與教育、聾童心理與教育、弱智兒童心理與教育、人體解剖生理學(xué)、弱智兒童行為障礙與矯正、心理測量、特殊教育學(xué)、特殊兒童評估、教育聽力學(xué)、特殊兒童心理咨詢與輔導(dǎo)、特殊教育教學(xué)法，特殊教育學(xué)校教材導(dǎo)讀、殘疾兒童生理與病理、殘疾兒童康復(fù)、特殊教育技術(shù)等 。主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括特殊教育見習(xí)、實習(xí)、科研實踐等，一般安排時間總數(shù)不少于14周。主要專業(yè)實驗：殘疾兒童生理、病理實驗、殘疾兒童心理實驗，特殊教育技術(shù)和設(shè)備實驗等 。

1.學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行教育部、衛(wèi)生部、中國殘疾人聯(lián)合會制定的《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見》。對存在明顯身體殘疾或語言障礙的考生，建議慎報我校師范專業(yè)。

2.學(xué)校招生錄取依照教育部規(guī)定的“學(xué)校負(fù)責(zé)，招辦監(jiān)督”的錄取機制，并按照當(dāng)年招生錄取政策處理與之相關(guān)的遺留問題。

3.學(xué)校對實行“平行志愿”的省(市、自治區(qū))調(diào)閱考生檔案的比例控制在105%以內(nèi)，實行順序志愿的省(市、自治區(qū))調(diào)閱考生檔案的比例不超過120%。

特殊教育專業(yè)培養(yǎng)具備普通教育和特殊教育的知識和能力，主要能在特殊教育機構(gòu)及與特殊教育相關(guān)的機構(gòu)從事特殊教育實踐、理論研究、管理工作等方面的高級專門人才。 學(xué)生主要學(xué)習(xí)有特殊教育需要兒童心理和教育方面的基本理論和基本知識，受到對特殊兒童進(jìn)行教育和研究的基本訓(xùn)練，具有進(jìn)行實際教學(xué)工作并能進(jìn)行理論研究的基本能力。部分院校培養(yǎng)目標(biāo)對特殊教育師資職業(yè)道德的忽視。部分學(xué)校強調(diào)了特殊教育師資所應(yīng)具備的知識和技能，對教師應(yīng)具備的職業(yè)道德卻只字不提。

特殊教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的普特結(jié)合。在部分學(xué)校的培養(yǎng)方案中，如長春大學(xué)、營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，也提出面向普通教育機構(gòu)來培養(yǎng)普通教師的目標(biāo)，為普通教育機構(gòu)輸送一些具有特殊教育專業(yè)知識和專業(yè)素質(zhì)的教師，一方面增大特殊教育專業(yè)畢業(yè)生的出口;另一方面也為普教注入特殊教育血液，利于隨班就讀學(xué)生的培養(yǎng)。畢業(yè)生最合適的就業(yè)單位是到各種特殊教育學(xué)校以及與特殊教育相關(guān)的機構(gòu)從事特殊教育實踐、理論研究、管理等工作。

1.理解并貫徹與特殊教育需要相關(guān)的平等觀念與人道主義精神，熱愛教育事業(yè);

2.具備比較全面的理論素養(yǎng)和寬闊的學(xué)科視野，具有職業(yè)轉(zhuǎn)換和持續(xù)發(fā)展的能力，能夠適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要;

3.掌握特殊教育學(xué)科的基本理論和知識、技能，具備從事特殊教育實際教學(xué)、管理、康復(fù)和服務(wù)工作的基本能力，能夠順利與特殊教育需要人群溝通并進(jìn)行相應(yīng)的社區(qū)、家庭服務(wù);

4.理解并執(zhí)行我國特殊教育的方針、政策和法規(guī)，了解國內(nèi)外特殊教育發(fā)展的趨勢與理論動態(tài)，并初步掌握特殊教育研究的基本理論與方法。