學前教育專業(yè)摸索出了適合學前教育師資培養(yǎng)的“一個目標支撐，三個方向達標”的教學方案，建立了有效強化學生幼教技能的課程體系。將樂理、聲樂、鍵盤、舞蹈、體操、美術、手工等課程貫穿教學的始終，以“細化標準、強化素質”為要求，從說、寫、彈、唱、跳、畫、做、操八項基本功出發(fā)，采用分測試、總過關的考核辦法，使學生具備過硬的專業(yè)技能，為從事幼兒教育工作打下堅實的基礎。

普通心理學、人體解剖生理學、教育社會學、聲樂、舞蹈、美術、學前教育學、幼兒心理學、幼兒教育心理學、幼兒保健學、幼兒教育研究方法、教育學、教育學概論、普通心理學、教育社會學、學前衛(wèi)生學、兒童發(fā)展心理學、聲樂、舞蹈、美術、學前教育學、幼兒心理學、幼兒教育心理學、幼兒保健學、幼兒教育研究方法，教育統計學，游戲學原理、教師口語、營養(yǎng)學，鋼琴，舞蹈，繪畫美工，人類學，社會學，生態(tài)學，遺傳學，倫理學，語言學等學科關系密切等。

1、對體檢合格的考生，按文化水平考試成績和職業(yè)適應性測試成績總分劃定錄取控制分數線，從高分到低分擇優(yōu)錄取。

2、同分考生處理：總分相同情況下職業(yè)適應性測試成績分數高者優(yōu)先錄取。

3、缺考處理：考生不按學院規(guī)定考試時間進行考試的其考試科目按0分處理。

學前教育專業(yè)培養(yǎng)適應我國社會主義現代化建設需要，德智體等全面發(fā)展，在知識結構上能夠掌握學前教育的基本理論、專業(yè)知識及基本技能，在能力結構上能適應學前教育發(fā)展與改革需要，并獲得幼兒教師資格證、育嬰師證和保育員證，能在托幼機構從事保教和研究工作的教師、學前教育行政人員以及其他有關機構的高素質技術技能型人才。

在幼兒園從事教師或兒童顧問的職業(yè);從事學前教育研究的高等院校、科研機構的研究人員;在有關政府機關、各大醫(yī)院的兒科門診任兒童發(fā)展評估和指導人員、兒童教育和衛(wèi)生發(fā)展政策制定者、兒童教育咨詢專家等;

在報社、雜志社、電臺電視臺等媒體工作任職兒童專欄節(jié)目的采編人員、傳媒策劃與制作等;從事與兒童相關的企業(yè)設計制作與營銷，各類兒童用品開發(fā)的專業(yè)顧問或市場調查和分析專業(yè)人士等。

1、兒童心理發(fā)展的四階段是指：(感知運動階段)前運算思維階段、(具體運算階段)和形式運算階段。

2、學前教育是面向(0-6)歲兒童實施的教育。

3、學前教育效益指的是學前教育發(fā)揮(其功能)的表現和結果。

4、學前教育效益的特征體現在間接性、(遲效性)、(長效性)、多效性。

5、從性質上來劃分，學前教育功能分為(學前教育的期望功能)和(學期教育的實際功能)。