小學教育專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，適應21世紀小學教育教學改革需要的，具有創(chuàng)新精神和實施素質教育能力的，可從事小學教育教學的高等應用型專業(yè)人才。堅持四項基本原則，熱愛小學教育事業(yè)，具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有高尚的人格、良好的教師職業(yè)道德和求實創(chuàng)新精神;具有較為寬廣、扎實的文化科學知識;掌握本專業(yè)的基礎知識、基本理論和基本技能。

近現(xiàn)代史、馬克思主義基本原理、英語(二)、心理衛(wèi)生與心理輔導、課程與教學論、發(fā)展與教育心理學、中外教育簡史、中小學教育管理、比較教育、小學藝術教育、現(xiàn)代教育測量與評價、中小學教師信息技術、學校管理心理學、教學設計、德育原理、教育社會學、學習心理學、教育哲學、畢業(yè)論文、大學英語B(統(tǒng)考課)、德育論、發(fā)展與教育心理學、計算機應用基礎(統(tǒng)考課)、教師教育、教育法學A、教育科研方法、教育評價學、教育統(tǒng)計與測量、教育學原理等。

1、品德良好，綜合考評在C、D不予錄取。

2、幼師、旅游、及定向班需面試、審核。

3、大專班300分以上，對口高職班350分以上。

4、專業(yè)錄取分三輪進行：

第一輪：第一專業(yè)志愿上線人數(shù)超過計劃數(shù)的專業(yè)，按投檔分從高到低依次錄取;上線人數(shù)未達到計劃數(shù)的專業(yè)，按第一專業(yè)志愿上線人數(shù)錄取。

第二輪：第一專業(yè)志愿未被錄取的考生，根據(jù)考生除第一專業(yè)志愿外的其他專業(yè)志愿，按投檔分從高到低錄取到第一輪未滿專業(yè)。

第三輪：所報專業(yè)志愿均未被錄取的考生，對服從專業(yè)調劑者，按投檔分從高到低依次調劑至缺額專業(yè)，若考生不服從專業(yè)調劑，則作退檔處理。

小學教育專業(yè)掌握系統(tǒng)的教育理論和小學教育的基本規(guī)律，了解學科發(fā)展前沿和動態(tài);除了精通一門學科的教學能力之外，同時能從事多學科的教學;具有一定的小學教育管理能力和小學教育研究能力，以及自我發(fā)展、自我完善的能力;具有良好的藝術修養(yǎng)、健康的審美觀點和綜合實踐活動能力。小學教育專業(yè)將在建設、發(fā)展的過程中形成專業(yè)建設的多學科特色、人才素質的綜合培養(yǎng)特色、辦學模式的開放特色與專業(yè)發(fā)展的服務性特色。

小學教育專業(yè)現(xiàn)在小學很多在職教師已擁有了本科學歷，他們有的是通過自學考試的，有的是通過函授學習，還有很多其他途徑的。用一位在職教師的話說，走上社會獲得本科學歷不是難事。就拿函授學習來說吧，每年只要交些錢，有時間的話去上點課，不用費多少事就能有本科學歷。本科小學教育專業(yè)學生就業(yè)的一個重要優(yōu)勢就是本科學歷，但由于在職教師獲得高學歷的途徑很多，這一優(yōu)勢并不優(yōu)。

從幾年前開始，教師的準入已經(jīng)向社會放開，只要具有教師資格證的社會人員，通過考核，就可以進入教育系統(tǒng)，競爭教師崗位。尤其是隨著社會就業(yè)難度的加大，很多中文系、數(shù)學系、英語系等系科的學生甚至研究生加入到小學教師的競爭行列，這無疑又增加了本科小學教育專業(yè)學生的就業(yè)難度。

小學教育專業(yè)用人數(shù)量呈下降趨勢，其原因是多方面的。隨著小學生的減少、拆校并校的進行，小學教師已經(jīng)飽和，新教師進入已經(jīng)很難了。雖然教育主管部門通過老教師提前退休讓出崗位、競爭上崗淘汰不合格教師來緩解小學教師的就業(yè)難問題，取得了一定的效果，但只能是權宜之計，畢竟老教師有限，競爭上崗也是有一定的限度的。