跟著國家教育改革的不斷開展，基本護(hù)理學(xué)的教育改革也在不斷開展，怎么能夠非常好地進(jìn)步基本護(hù)理學(xué)的教育質(zhì)量成為當(dāng)今護(hù)理系統(tǒng)所關(guān)注的重要問題,基本護(hù)理學(xué)首要是依據(jù)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)兩門學(xué)科進(jìn)行歸納性學(xué)習(xí)的一門應(yīng)用型學(xué)科，是一門理論與實(shí)習(xí)相結(jié)合的歸納型學(xué)科。

    傳統(tǒng)的基本護(hù)理教育形式首要采納老師進(jìn)行講堂上解說，清楚明了這種護(hù)理學(xué)教育方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代臨床護(hù)理的要求，在當(dāng)下基本護(hù)理教育中應(yīng)將理論和實(shí)習(xí)相結(jié)合，培育出歸納型護(hù)理人才，然后滿意當(dāng)下臨床護(hù)理的需要。

一、基本護(hù)理學(xué)及基本護(hù)理學(xué)教育方法剖析

    因而在日常學(xué)習(xí)進(jìn)程中要以進(jìn)步學(xué)生本身歸納本質(zhì)和本身實(shí)習(xí)才能為培育目標(biāo)，完結(jié)基本護(hù)理學(xué)的教育，跟著國家教育改革的不斷深入，基本護(hù)理學(xué)的教育形式也在不斷地改動(dòng)和完善。

    如今我國基本護(hù)理學(xué)現(xiàn)有的教育形式首要分為：情形教育、多媒體教育、人物扮演教育等形式。情形教育是指老師進(jìn)行情形講堂的設(shè)立，經(jīng)過樹立合理的故事情形或日子情形，使學(xué)生們非常好地了解基本護(hù)理學(xué)所學(xué)的內(nèi)容；多媒體教育是如今應(yīng)用對(duì)比廣泛的一種教育形式，即經(jīng)過多媒體課件進(jìn)行講堂常識(shí)的解說，將原來黑板上的板書轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像、聲響、視頻或文字的形式，經(jīng)過電腦制作，豐富講堂內(nèi)容，使學(xué)生們能夠全部地對(duì)基本護(hù)理學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)；人物扮演教育是老師在講堂大將授課內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)日子相結(jié)合，經(jīng)過學(xué)生進(jìn)行各種不一樣人物的扮演，例如，在基本護(hù)理學(xué)中，能夠進(jìn)行分組，有人扮演護(hù)士，有人扮演患者，情形真實(shí)再如今講堂上，讓學(xué)生們對(duì)常識(shí)進(jìn)行具體的了解和實(shí)習(xí)，以完結(jié)基本護(hù)理的教育。

    在基本護(hù)理教育進(jìn)程中，依據(jù)國家發(fā)改委和教育部的相關(guān)方針，老師要進(jìn)行教育形式和教育內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，是教育改革的履行者和半個(gè)設(shè)計(jì)者。因而，老師在基本護(hù)理學(xué)的教育方法運(yùn)用上對(duì)基本護(hù)理學(xué)教育質(zhì)量有著直接的影響。在傳統(tǒng)的教育形式中，盡管履行的是學(xué)生為教育主體，但在實(shí)習(xí)進(jìn)程中，大都是以老師為講堂主體，學(xué)生只能進(jìn)行被動(dòng)的接受常識(shí)。因?yàn)榛咀o(hù)理學(xué)是一門專業(yè)性較強(qiáng)、專業(yè)常識(shí)較多的科目，課程內(nèi)容對(duì)比枯燥、庸俗，致使學(xué)生對(duì)護(hù)理學(xué)愛好下降，影響了基本護(hù)理學(xué)的教育質(zhì)量。因而，在基本護(hù)理學(xué)的教育改革進(jìn)程中應(yīng)把進(jìn)步基本護(hù)理學(xué)質(zhì)量放在首位，以培育出歸納本質(zhì)才能強(qiáng)、道德本質(zhì)水平高、專業(yè)常識(shí)才能強(qiáng)的歸納型護(hù)理人才。

    成都衛(wèi)生學(xué)校對(duì)基本護(hù)理學(xué)教育質(zhì)量淺談

二、怎么進(jìn)步基本護(hù)理學(xué)教育質(zhì)量

    （一）培育護(hù)理學(xué)生的片面愛好

    “教人未見其趣，必不樂學(xué)”的意思是說教訓(xùn)他人，但此人并不感愛好，那么必定也不會(huì)愿意去學(xué)習(xí)，由此不難看出愛好對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。在基本護(hù)理學(xué)習(xí)的進(jìn)程中首要應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，只有學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，才能夠非常好地進(jìn)步基本護(hù)理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

    能夠從以下兩方面進(jìn)行愛好的培育：

    ①重視基本護(hù)理的第一節(jié)課。第一節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程的重要時(shí)間段，假如能夠使學(xué)生在第一節(jié)課就對(duì)基本護(hù)理發(fā)生愛好，那么在今后的學(xué)習(xí)進(jìn)程中學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)才能就會(huì)有所進(jìn)步，這樣基本護(hù)理的教育質(zhì)量也會(huì)有所進(jìn)步；

    ②老師應(yīng)學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行目光和心靈的交流，以培育護(hù)理學(xué)生的片面愛好。例如老師在進(jìn)行課程解說時(shí)，學(xué)生會(huì)有表情和目光的改動(dòng)，可能充滿疑慮。此刻應(yīng)當(dāng)進(jìn)行具體解說，使學(xué)生能夠明白課程內(nèi)容，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基本。

（二）改動(dòng)教育方法，進(jìn)步教育質(zhì)量

    改動(dòng)傳統(tǒng)的教育形式，不只要應(yīng)用情形教育形式、多媒體教育形式和人物扮演教育形式等，還能夠經(jīng)過施行以下教育形式，進(jìn)步教育質(zhì)量：

    ①將情形教育形式和人物扮演教育形式相結(jié)合，應(yīng)用情形模擬教育形式進(jìn)行基本護(hù)理的教育授課，經(jīng)過課上和課后練習(xí)，完結(jié)基本護(hù)理的學(xué)習(xí)；

    ②老師能夠使用啟示式教育形式。經(jīng)過對(duì)教育任務(wù)和教育內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，從學(xué)生的日子角度進(jìn)行考慮，啟示學(xué)生從日常日子中取得基本護(hù)理學(xué)常識(shí)。老師也能夠運(yùn)用幽默的言語或行動(dòng)進(jìn)行課程內(nèi)容啟示，讓學(xué)生自主進(jìn)行內(nèi)容思考，達(dá)到與學(xué)生互依、互動(dòng)、互促的目的，使老師和學(xué)生共同進(jìn)步；

    ③對(duì)臨床見習(xí)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)。臨床見習(xí)進(jìn)程中首要經(jīng)過對(duì)患者的臨床癥狀等進(jìn)行具體的剖析和解說，老師能夠經(jīng)過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)院內(nèi)臨床見習(xí)，安排學(xué)生進(jìn)行問題討論、身體評(píng)估、病史收集等活動(dòng)，達(dá)到學(xué)生全部開展，充分把握基本護(hù)理常識(shí)，進(jìn)步基本護(hù)理教育質(zhì)量。

    成都衛(wèi)生學(xué)校對(duì)基本護(hù)理學(xué)教育質(zhì)量淺談

三、總結(jié)

    我國現(xiàn)有的基本護(hù)理學(xué)方法有情形教育、多媒體教育、人物扮演教育等形式。經(jīng)過多我國現(xiàn)有的基本護(hù)理學(xué)教育形式進(jìn)行剖析，在將來基本護(hù)理學(xué)教育形式的開展進(jìn)程中應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好為培育方向，經(jīng)過教育形式的創(chuàng)新以進(jìn)步基本護(hù)理教育的教育質(zhì)量。能夠經(jīng)過將情形教育和人物教育相結(jié)合，創(chuàng)造出全新的情形模擬教育形式，或許經(jīng)過啟示式教育的運(yùn)用，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

    最終也能夠經(jīng)過對(duì)臨床見習(xí)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)，以進(jìn)步基本護(hù)理學(xué)的教育質(zhì)量，培育出高本質(zhì)、高技術(shù)的歸納型護(hù)理人才。