重慶幼師學(xué)校表示，由于藝術(shù)教育雙主體發(fā)展的不均衡性和教師音樂(lè)藝術(shù)教育水平的差異性以及一般層次的水平，我們要通過(guò)參與培訓(xùn)研究加快我園教師音樂(lè)藝術(shù)教育水平的整體提升。注重從系統(tǒng)的基礎(chǔ)教法、節(jié)奏的變化訓(xùn)練和使用打擊樂(lè)器以及整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)步驟實(shí)施于幼兒的最終效果就是促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
 

要求教師完全用一種責(zé)任意識(shí)來(lái)進(jìn)行研究。沒(méi)有研究能力可以培養(yǎng)引導(dǎo)研究能力,沒(méi)有總結(jié)反思能力可以研究提高,沒(méi)有基礎(chǔ)可以奠基基礎(chǔ)。我們計(jì)劃通過(guò)教師根據(jù)幼兒接受學(xué)習(xí)快樂(lè)音符的年齡特點(diǎn)、興趣、積極的進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。從基礎(chǔ)音符、簡(jiǎn)單節(jié)奏、視聽(tīng)欣賞、朗誦童謠,學(xué)習(xí)民歌小曲,表演表現(xiàn)開(kāi)始,特別是通過(guò)一些比較貼近幼兒生活,幼兒比較喜愛(ài)的,經(jīng)典的,有特性的民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng),表演活動(dòng)和民族樂(lè)器介紹等活動(dòng),讓教師與幼兒共同參與、共同互動(dòng)、共同成長(zhǎng)。
 

在培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和興趣的同時(shí),也能提高教師對(duì)音樂(lè)的審美和熱愛(ài)情趣以及研究的能力。在快樂(lè)音符幼兒藝術(shù)教育課題指導(dǎo)組的幫助指導(dǎo)下,我園在全園范圍內(nèi)計(jì)劃開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)案例載體的教研能力的研究,并選取了其中部分優(yōu)秀教師的活動(dòng)案例進(jìn)行公開(kāi)觀摩與點(diǎn)評(píng),切實(shí)促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
 

但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn),研究雖然都涉及到教師專業(yè)成長(zhǎng)的問(wèn)題,但是如何在結(jié)合傳統(tǒng)文化對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育、如何依據(jù)教師的不同水平促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展、如何在我園教師整體音樂(lè)教育水平的層面有一個(gè)新的突破等等這些問(wèn)題上，我們尚且缺乏行之有效的方法和策略。因此，通過(guò)實(shí)踐我們認(rèn)為,結(jié)合快樂(lè)音符音樂(lè)游戲教育活動(dòng)，挖掘我園雙主體藝術(shù)潛能及發(fā)展的研究課題來(lái)進(jìn)行實(shí)踐和研究;有效的促進(jìn)了我園教師專業(yè)的發(fā)展,使全園在參與課題研究的過(guò)程中對(duì)快樂(lè)音樂(lè)的先進(jìn)教學(xué)模式和理論以及舉一反三的能力、方法、技能得到了有效的提高。強(qiáng)化教師與幼兒的藝術(shù)情感態(tài)度與藝術(shù)能力。