重慶幼師學(xué)校表示，由于藝術(shù)教育雙主體發(fā)展的不均衡性和教師音樂藝術(shù)教育水平的差異性以及一般層次的水平，我們要通過參與培訓(xùn)研究加快我園教師音樂藝術(shù)教育水平的整體提升。注重從系統(tǒng)的基礎(chǔ)教法、節(jié)奏的變化訓(xùn)練和使用打擊樂器以及整個音樂活動的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，每個環(huán)節(jié)、每個步驟實(shí)施于幼兒的最終效果就是促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
 

要求教師完全用一種責(zé)任意識來進(jìn)行研究。沒有研究能力可以培養(yǎng)引導(dǎo)研究能力,沒有總結(jié)反思能力可以研究提高,沒有基礎(chǔ)可以奠基基礎(chǔ)。我們計(jì)劃通過教師根據(jù)幼兒接受學(xué)習(xí)快樂音符的年齡特點(diǎn)、興趣、積極的進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。從基礎(chǔ)音符、簡單節(jié)奏、視聽欣賞、朗誦童謠,學(xué)習(xí)民歌小曲,表演表現(xiàn)開始,特別是通過一些比較貼近幼兒生活,幼兒比較喜愛的,經(jīng)典的,有特性的民族音樂的學(xué)習(xí)活動,表演活動和民族樂器介紹等活動,讓教師與幼兒共同參與、共同互動、共同成長。
 

在培養(yǎng)幼兒對音樂的熱愛和興趣的同時(shí),也能提高教師對音樂的審美和熱愛情趣以及研究的能力。在快樂音符幼兒藝術(shù)教育課題指導(dǎo)組的幫助指導(dǎo)下,我園在全園范圍內(nèi)計(jì)劃開展音樂活動案例載體的教研能力的研究,并選取了其中部分優(yōu)秀教師的活動案例進(jìn)行公開觀摩與點(diǎn)評,切實(shí)促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。
 

但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn),研究雖然都涉及到教師專業(yè)成長的問題,但是如何在結(jié)合傳統(tǒng)文化對幼兒進(jìn)行音樂教育、如何依據(jù)教師的不同水平促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展、如何在我園教師整體音樂教育水平的層面有一個新的突破等等這些問題上，我們尚且缺乏行之有效的方法和策略。因此，通過實(shí)踐我們認(rèn)為,結(jié)合快樂音符音樂游戲教育活動，挖掘我園雙主體藝術(shù)潛能及發(fā)展的研究課題來進(jìn)行實(shí)踐和研究;有效的促進(jìn)了我園教師專業(yè)的發(fā)展,使全園在參與課題研究的過程中對快樂音樂的先進(jìn)教學(xué)模式和理論以及舉一反三的能力、方法、技能得到了有效的提高。強(qiáng)化教師與幼兒的藝術(shù)情感態(tài)度與藝術(shù)能力。