怎樣提升幼兒教師幸福感， 重慶幼師學(xué)校 老師表示：幼兒園教師，從事幼兒園管理工作多年，屢次參與國度級、市級課題的研討及公開教學(xué)的展現(xiàn)交流，所謂幸福意味著對整個生活情況的稱心。作為幸福感的表現(xiàn)方式，稱心不只包含著對生活情況的認(rèn)知，而且在更深層

　　怎樣提升幼兒教師幸福感，重慶幼師學(xué)校老師表示：幼兒園教師，從事幼兒園管理工作多年，屢次參與國度級、市級課題的研討及公開教學(xué)的展現(xiàn)交流，所謂幸福意味著對整個生活情況的稱心。作為幸福感的表現(xiàn)方式，稱心不只包含著對生活情況的認(rèn)知，而且在更深層的意義上觸及對相關(guān)生活情況的評價。唯有當(dāng)主體對所處生活情況作出了肯定的判別，幸福感的方式才會成為可能。

　　心態(tài)陽光積極的老師，才干培育出幸福快樂的兒童。幼兒老師的職業(yè)幸福感不只關(guān)系到本身的身心安康和專業(yè)化開展，還關(guān)系到幼兒的快樂和生長。

　　1、職業(yè)幸福感影響教師自身的發(fā)展

　　為了追求幸福，人會有理想，會有希望，會行動，會努力，這就是亞里士多德所說的幸福具有動力性。如果能引導(dǎo)教師去關(guān)注幸福，思考幸福，追求幸福，他就可能自發(fā)地產(chǎn)生改變生活、改變自己教育教學(xué)現(xiàn)狀的動力，從而使自己的整個生活變得更有意義。這種動力不是為了別人，而是為教師自己。

　　同時，教師的職業(yè)幸福感可謂一種“精神工資”，它決定著教師對待工作的態(tài)度以及投入度。精神上的幸福感是與人的精神追求緊密聯(lián)系在一起的。當(dāng)人的精神追求達(dá)到或超越自己所期望的要求時，個體的精神就會達(dá)到佳狀態(tài)，充滿精神的愉悅和幸福感。對教師而言，這種幸福感可以使教師在追求美好事物的同時擁有自我認(rèn)知與自我批評的能力，在感受幸福的同時促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。

　  2、職業(yè)幸福感影響幼兒的健康成長

　　蘇霍姆林斯基的教育理想是“讓每一個學(xué)生終生都擁有幸福的精神生活”。幼兒教師職業(yè)幸福的直接結(jié)果是影響幼兒學(xué)習(xí)、生活的幸福和健康成長。幼兒教師是個特殊的職業(yè)，由于教育對象的特殊性，幼兒會不自覺地以教師的各種行為作為自己的參照標(biāo)準(zhǔn)。在幼兒成長的過程中，這種潛移默化的影響有時勝過顯性的教育活動，這已被眾多的研究所證明。

　　通過上面內(nèi)容同學(xué)們對怎樣提升幼兒教師幸福感有一定的了解。如果對幼師感興趣的同學(xué)，可以報(bào)讀重慶幼師學(xué)校，如有不清楚的地方，也可以電話咨詢我們的老師，他們會解答你們所提的問題。