2025年曲阜師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)介紹
小學(xué)教育專業(yè)堅持四項基本原則,熱愛小學(xué)教育事業(yè),具有正確的世界觀、人生觀、價值觀,具有高尚的人格、良好的教師職業(yè)道德和求實創(chuàng)新精神;具有較為寬廣、扎實的文化科學(xué)知識;掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能;掌握系統(tǒng)的教育理論和小學(xué)教育的基本規(guī)律,了解學(xué)科發(fā)展前沿和動態(tài);除了精通一門學(xué)科的教學(xué)能力之外,同時能從事多學(xué)科的教學(xué);具有一定的小學(xué)教育管理能力和小學(xué)教育研究能力,以及自我發(fā)展、自我完善的能力;具有良好的藝術(shù)修養(yǎng)、健康的審美觀點和綜合實踐活動能力。
主要課程近現(xiàn)代史、馬克思主義基本原理、英語(二)、心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)、課程與教學(xué)論、發(fā)展與教育心理學(xué)、中外教育簡史、教學(xué)設(shè)計、德育原理、教育社會學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育哲學(xué)、近現(xiàn)代史、馬克思主義基本原理、英語(二)、心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)、課程與教學(xué)論、發(fā)展與教育心理學(xué)、中外教育簡史、中小學(xué)教育管理、比較教育、小學(xué)藝術(shù)教育、現(xiàn)代教育測量與評價、中小學(xué)教師信息技術(shù)、學(xué)校管理心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計、德育原理、教育社會學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育哲學(xué)等。
招生要求1.思想進步,遵紀守法,身體健康,適應(yīng)全日制學(xué)習(xí)。
2.少數(shù)民族、西部地區(qū)、單位委托培訓(xùn)的學(xué)生優(yōu)先錄取。
3.大專班300分以上,對口高職班350分以上。
4.錄取原則:按照教育部及各招生省份有關(guān)文件精神,本著公平、公正、公開、擇優(yōu)的原則,以高考成績?yōu)橐罁?jù),結(jié)合考生綜合素質(zhì)評價,擇優(yōu)錄取。
5.普通文理專業(yè)錄取原則:按照“分數(shù)優(yōu)先,遵循志愿”的原則進行。進檔考生按高考分數(shù)由高到低,依次按考生所報專業(yè)志愿確定錄取專業(yè)。當考生成績無法滿足考生所填報的專業(yè)志愿時,如考生服從專業(yè)調(diào)劑,根據(jù)考生文化課成績從高分到低分調(diào)劑到招生計劃尚未完成的專業(yè);如考生不服從專業(yè)調(diào)劑,則作退檔處理。對于同分考生,結(jié)合考生高中學(xué)業(yè)水平考試成績、體育測試成績、綜合素質(zhì)評價等因素,優(yōu)先錄取綜合素質(zhì)評價高者。
培養(yǎng)目標小學(xué)教育專業(yè)掌握本專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能;具有較寬廣的知識面,較高的文化素養(yǎng);了解現(xiàn)代人文社會科學(xué)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成就;具有正確的教育思想,掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù),懂得教育教學(xué)規(guī)律;具備運用教育理論和先進的教育教學(xué)方法實施素質(zhì)教育的能力、初步的教育教學(xué)研究能力、從事小學(xué)教師職業(yè)的自我發(fā)展能力;具有良好的心理素質(zhì)、健康的體魄和正確的審美觀。
就業(yè)方向小學(xué)教育專業(yè)擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo),熱愛社會主義祖國,熱愛人民教育事業(yè);努力學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論,樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點,學(xué)會用這些觀點分析問題和解決問題;具有良好的思想品德和教師職業(yè)道德。實行完全學(xué)分制。學(xué)習(xí)者修滿71學(xué)分即準予畢業(yè)。為保證教學(xué)質(zhì)量,學(xué)習(xí)者修完學(xué)分的最低時限不得低于二年。學(xué)位授予按中央電大與有關(guān)部門的協(xié)議書執(zhí)行。
小學(xué)教育專業(yè)小知識“實用型”小學(xué)教師目標定位之利弊。這種目標定位主要表現(xiàn)在社會用人單位方面。從每年小學(xué)教育畢業(yè)生競聘就業(yè)崗位的反饋信息來看,絕大多數(shù)教育局和小學(xué)普遍希望畢業(yè)生任教學(xué)科專業(yè)理論知識寬厚扎實,教育教學(xué)技能熟練,能夠盡快地適應(yīng)小學(xué)教學(xué)崗位需要,最好沒有適應(yīng)期。相比之下,他們更喜歡教學(xué)型小學(xué)教師。如有選擇的空間。他們寧要中文系、數(shù)學(xué)系等學(xué)科專業(yè)院系培養(yǎng)出來的本科生、研究生,而不要小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生。這既有傳統(tǒng)用人觀念的影響,又有“應(yīng)試教育”環(huán)境的制約。
在他們看來,只有學(xué)科專業(yè)知識扎實寬厚的教師,才能為學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”,才有希望不斷提升學(xué)生的考試成績。這種選聘教師的導(dǎo)向有利于高等院校重視學(xué)科專業(yè)理論知識的教學(xué)和教學(xué)基本功培養(yǎng)。其弊端在于,對小學(xué)實施素質(zhì)教育及其對教師素質(zhì)的合理訴求認識不足;對小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展所需要的知識能力結(jié)構(gòu)的科學(xué)構(gòu)成認識不足;對小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)的本質(zhì)內(nèi)涵及其規(guī)律認識不足;以此“認識不足”的擇師導(dǎo)向要求高等院校與之“無縫對接”,不利于小學(xué)教師隊伍建設(shè)的良性循環(huán)。