專業(yè)愈冷，據(jù)守愈可貴。最初，薛逸凡報考古生物學專業(yè)即是出于愛好，愛好是最好的教師，走過四年，薛逸凡的心里必定不孤寂。向這種勇于據(jù)守的學子問候。

　　薛逸凡可敬，北大元培學院相同可圈可點。不少大學早已停開古生物學專業(yè)，北大的據(jù)守表現(xiàn)了一種職責。大學應該是人類社會積累常識、堅守良知的堡壘，也應該是逾越塵俗日子堅持獨立思考的高原。

　　假如校園和學生，都把就業(yè)看作是興辦高等教學和承受高等教學的僅有目的，是不是有些太名利，太悲痛？

　　大學，原本是芳華的舞臺，是學子們展示自我、豐厚本身的場所，無論是挑選專業(yè)，進一步進修，仍是結業(yè)擇業(yè)，能不能少一點趁波逐浪，多一點“選我所愛”的芳華熱情？

讀大學，愛好榜首仍是名利榜首？

高考填寫啥樣的自愿，在必定程度上決議有啥樣的作業(yè)生涯、成果啥樣的人生。而記者發(fā)現(xiàn)，在填寫自愿上“失手”而留下惋惜的大有人在。

　　程昆的榜首自愿是中文，沒想到被調劑到統(tǒng)計專業(yè)。入學后，他曾試圖轉專業(yè)，可是教師通知他十分費事，他只好硬著頭皮承受了命運的組織。“成天和數(shù)字打交道，學習格外枯燥，一點愛好沒有，甘愿在宿舍里睡覺，也不想去上課。大學4年基本上荒廢了”。結業(yè)后，程昆進了一家報社。而他班上40多名同學，最終從事本專業(yè)的只需寥寥數(shù)人。

　　近來中國青年報社會查詢中心通過民意中國網(wǎng)和新浪網(wǎng)進行的查詢發(fā)現(xiàn)，29.5％的人不滿意當年自個所選大學專業(yè)。

　　高考時，羅君想學美術，但教師說，藝術類院校是“成果差、考不上要點大學的學生才去考的地方”，她成果好，應當考要點大學的搶手專業(yè)。羅君只好報考了外交學、英語雙專業(yè)，但外交學并不是她的愛好地點，上大學今后不適應教學方法和教學內(nèi)容，“提不起愛好，常常曠課。幸虧還學了英語，又是要點大學結業(yè)，找作業(yè)相對簡單。”羅君說。

　　記者發(fā)現(xiàn)，一部分學生在填寫自愿時對比盲目，缺少人生計劃，往往是哪個專業(yè)搶手、好就業(yè)、收入高，社會位置高，就挑選哪一個專業(yè)，而真實讀了這個專業(yè)才發(fā)現(xiàn)沒有愛好。這種嚴峻的名利化傾向，牽引著學生向搶手專業(yè)會集，使大學教學的成效打了折扣，也使學生的自個開展走了彎路。

　　這些年，中國高校每年都有一些新生因對專業(yè)不了解、不喜歡而損失學習愛好，發(fā)生厭學情緒，有一些考生挑選了退學、復讀。

　　山東章丘四中校長劉金水曾兩次參與復旦大學自立招生研討會。據(jù)他了解，復旦大學每年有500多人強烈要求轉專業(yè)，可是能成功轉專業(yè)的只需300多人。

　　劉金水認為，學生對所學專業(yè)不滿意，實際上是“基礎教學的悲痛”。他說，中小學教學內(nèi)容限制在課本上，學生的活動空間限制在課堂上，參與社團、愛好小組顯著缺少，學生不知道自個的優(yōu)勢潛能在哪兒，對啥感愛好，合適往哪個方向開展，致使高考后在面對人生挑選時十分茫然。

　　 另外，由于缺少社會實踐，對社會現(xiàn)狀、作業(yè)的基本情況不了解，學生對所選專業(yè)學啥、結業(yè)后干啥并不明白，一知半解、懵懵懂懂地進了大學，才發(fā)現(xiàn)對本專業(yè)不感愛好，缺少學習動力，影響了自個開展。比如前幾年生物工程技術等專業(yè)很熱，招引了一些學生競相報考，入學后才發(fā)現(xiàn)真實從事頂級研討的只是極少數(shù)人，并且要甘于孤寂，大多數(shù)人結業(yè)后只能進制藥公司，致使有些學生對這一專業(yè)的愛好逐漸不見。

此外，高校專業(yè)設置相同、繁復也加大了學生挑選專業(yè)的難度。據(jù)統(tǒng)計，目前國內(nèi)高校有260多種專業(yè)目錄和2400多個專業(yè)。高校專業(yè)設置過多過細，搶手專業(yè)過于密布，如一個辦理學本科專業(yè)，被細分為旅行辦理、文化產(chǎn)業(yè)辦理、項目辦理、土地資源辦理等專業(yè)。

專家建議大學更多以學分辦理，而不是學科操控，讓學生按自個的愛好挑選課程，進步大學教學的有效性；或是實施寬口徑招生，按院系或學科大類而非專業(yè)進行招生，入校前兩年上基礎課，第三年依照自個的愛好專長斷定專業(yè)方向，以避免過早挑選專業(yè)形成盲目性。

抱著名利目的選專業(yè)將來很難成功

“每個學科在一所大學里應該有各自的位置，在一所大學，各個學科假如沒有合理的學科生態(tài)，這所大學必定會走向衰落和消亡。”2013年1月，復旦大校園長楊玉良教授在該校獎學金頒獎典禮上說，一所大學有必要要有合理的學科專業(yè)生態(tài)構造，不只需把強的專業(yè)做強，并且要讓弱的專業(yè)也能夠存在，不然就會失去平衡。

　　楊玉良說，不一樣的專業(yè)好像在不一樣的歷史階段都會有它的冷和熱，可是他認為，冷和熱并不代表專業(yè)的重要與否，“不要認為冷的學科即是不重要的學科，不要認為熱的學科就必定是重要的學科”。

　　如今包含復旦大學在內(nèi)的一些高校分大類招生，每一個新的同學入學一年今后要去挑選一個專業(yè)，有人認為選專業(yè)好像即是第2次高考，由于這將決議自個后邊的人生道路。但楊玉良認為，從啥起點去挑選專業(yè)，對大學生來講至關重要，“你能夠受社會的影響去挑選專業(yè)，也能夠從國家的需要出發(fā)來挑選專業(yè)，也能夠依據(jù)你的愛好愛好來挑選專業(yè)，可是哪個占首要位置？這個是十分重要的。”

　　楊玉良認為，大學生對一門學科認識得越深，就越會體會到這個學科在將來的社會，包含自個開展傍邊的重要性，“比如說經(jīng)濟辦理對比熱，想象大家都去選經(jīng)濟辦理（專業(yè)），這樣行不可？明顯不可。由于咱們國家有必要有人去做工程技術的研討，有人要去做科學的研討，咱們有實體性的經(jīng)濟，有實體性的公司，也有金融類或許其他類的公司。一個合理的社會架構，各種事情都需要人來做，并且咱們期望每一自個在自個的作業(yè)崗位上，在自個的作業(yè)范疇里邊都能夠做到優(yōu)異。”楊玉良說，假如在挑選專業(yè)時只是思考某一個學科出來會賺多少錢，或許某一個學科出來作業(yè)會比他人舒暢，那么這種挑選方法將是會有疑問的，“假如你是本著這個目的去挑選你的專業(yè)，我置疑你將來是不是會取得成功。”

　　楊玉良說到此前李開復舉過的一個比如，哈佛大學商學院曾對來讀商學院的學生做一個調研，看看他們究竟是為了掙錢仍是為了完成一種作業(yè)。10年今后，再對這些同學進行一個查詢，成果發(fā)現(xiàn)100多位這樣的學生都成了千萬、億萬富翁，或許用塵俗的觀念來看，好像他們都成功了。而回過頭來看，這100多位學生只需幾自個其時進校園的時分是為了掙錢、發(fā)財，而其他真實成功的人挑選的都是為了作業(yè)和抱負。

　　楊玉良覺得，這個比如闡明的道理也很簡單，“假如你有了抱負，那么在作業(yè)日子傍邊碰到困難的時分，只需能讓自個的心里安居樂業(yè)，第二天依然能夠以精神煥發(fā)的相貌去面對日子和作業(yè)。假如你沒有抱負，那么碰到了波折也許就一蹶不振了。”楊玉良勸誡大學生，對待專業(yè)疑問，更多的是要回到心里，問問自個究竟更合適學習哪個專業(yè)，而不是跟著社會潮流。

   親，你最初選專業(yè)的時分是依照自個的愛好愛好仍是迫于無法挑選社會搶手或許家長期望的專業(yè)呢？你后悔自個的挑選么？假如今后你的孩子面對這個挑選，你會怎么做？