小學教育面向全體適齡兒童，任何未成年的公民，不論其種族、民族、性別、膚色、語言、社會經(jīng)濟地位的差異(智能及身體狀況不允許的例外)，只要達到一定的年齡(6～7歲)，都必須接受小學教育。因此，小學教育在整個教育中具有義務教育的性質(zhì)，對于每個公民來說，教育機會是均等的，是應當享有的權(quán)利?！吨腥A人民共和國義務教育法》規(guī)定：“國家實行九年制義務教育。省、自治區(qū)、直轄市根據(jù)本地區(qū)的經(jīng)濟、文化發(fā)展狀況，確定推行義務教育的步驟?！薄皣摇⑸鐣?、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權(quán)利?！?

主干學科：本專業(yè)的一級學科為教育學科，相鄰專業(yè)為漢語言文學專業(yè)、數(shù)學教育專業(yè)等。

主要課程：普通心理學、教育基本原理、教育心理學、課程與教學論、教學設計、小學語文教學論、小學數(shù)學教學論、小學科學教學論、兒童文學。

主要實踐教學環(huán)節(jié)：教育實習、社會調(diào)查、畢業(yè)設計。

1、新生錄取實行“學校負責、省級招辦監(jiān)督”的體制，全面貫徹落實高校招生“陽光工程”，本著公平、公正、公開的原則，綜合衡量考生的德智體美，擇優(yōu)選拔人才。

2、新生錄取對往屆生與應屆生一視同仁，各專業(yè)錄取無男女比例限制。對考生身體健康狀況的要求執(zhí)行教育部、衛(wèi)生部、中國殘疾人聯(lián)合會印發(fā)的《普通高等學校招生體檢工作指導意見》及各省(自治區(qū)、直轄市)省級招辦有關(guān)規(guī)定。

3、對進檔考生根據(jù)所在省(自治區(qū)、直轄市)招生計劃按照分數(shù)分科類劃定錄取分數(shù)線。

本專業(yè)有現(xiàn)代教育理論素養(yǎng)，扎實的學科基礎知識和牢固的專業(yè)知識，較強的教師職業(yè)技能，能創(chuàng)造性的開展小學教育教學、科研與管理工作的高素質(zhì)教師。要求本專業(yè)學生具有較為寬廣、扎實的文化科學知識;掌握本專業(yè)的基礎知識、基本理論和基本技能，了解小學教育的基本規(guī)律以及學科發(fā)展的前沿和動態(tài);具備運用教育理論和先進的教育教學方法實施素質(zhì)教育的能力、初步的教育教學研究水平以及自我發(fā)展、自我完善的能力;擁有全面的文化素養(yǎng)和良好的審美修養(yǎng)。

小學教育專業(yè)分文科、理科還有英語三個方向。專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，具有較高教育理論素養(yǎng)和較強教育實際工作能力(語、數(shù)、英)小學教師及教育科研、各級教育行政管理人員和其他教育工作者。小學教育專業(yè)學生畢業(yè)后可從事小學教師職業(yè)。就業(yè)崗位：小學數(shù)學教師、小學語文教師、小學英語教師、小學語文老師、學習管理師、教育咨詢師、小學數(shù)學老師、課程顧問、初中數(shù)學教師、初中英語教師、酒店店經(jīng)理、小學英語老師等。

1、生物起源論：這種理論認為人類教育發(fā)源于動物界中各類動物的生存本能活動。代表人物：利托爾諾、沛西。能。它的錯誤在于否認了教育的社會性。

2、心理起源論：這種理論認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿。代表人物是孟祿。他的錯誤在于否認了教育的社會性。

3、勞動起源論：這種理論認為教育起源于勞動，起源于在勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。

4、終身教育：終身教育這個詞包含了教育所能包含的所有意義，包括了教育的各個方面、各種范圍，包括從生命運動一開始到最后結(jié)束期間的不斷發(fā)展。