海外趣聞 新西蘭小學生是沒有課本的

　　課本、課程以及作業(yè)，說出來也許大家不相信，新西蘭的小學生，是沒有課本的。如果國內的小學沒有課本，我想大家都快抓狂了吧?沒課本，那我們怎么知道孩子在學校學了什么呢?那只能是通過作業(yè)了?？墒羌议L很快感到失望了。在小學的低年級，他們居然沒什么作業(yè)拿回家，頂多拿著一本幾頁紙的故事書回來，說是老師給他們帶回家念的。于是，家長每天聽孩子念書，可是孩子都把故事里的句子念得很熟練了，怎么那些故事書一直都這么簡單呢?

　　原來這些是閱讀理解的訓練。小學6年中，閱讀理解能力的級別從1-40，然后是半獨立、完全獨立。這些級別的劃分，不以你在讀的年級為標準，而是根據(jù)孩子的真正閱讀理解能力，也就是說，有可能孩子到6年級了，但是他的閱讀理解能力跟一些3年級的學生一樣。孩子無論閱讀能力到哪個級別，都會有不同的書拿回家看，完全是個性化的教育。而且這些級別的劃分標準還是統(tǒng)一的，這樣保證了學生轉學后可以跟新學校順利銜接。而每個級別里，還會進行再細的劃分，例如級別10，里面又可能再分10個小級別，以保證級別盡量個性化，不一刀切。也就是說，班上30個小孩，每個小孩拿回家讀的故事書，級別都可能有差別。而故事書拿回家后，孩子也不是單純的讀書，看看發(fā)音是否準確，而是要理解故事的內容。學生回到學校之后，會做一些有關該故事的練習，有可能是補充句子，填幾個單詞，也有可能是判斷對錯，但是這些題目都是圍繞故事書的內容，只有準確率達到80%，才可以過關，讀下一個級別的書。否則，就只能繼續(xù)讀原級別的故事書了。隨著閱讀能力的提高，小孩子拿回家讀的書也越來越厚，圖畫越來越少，字越來越多。老師還會根據(jù)每個學生的閱讀水平，指導他們每個星期在學校圖書館的借閱書籍的難度。

　　除了閱讀能力分等級，原來詞匯的水平(也就是懂多少單詞)也有分等級的，小學6年，單詞的級別從A到X，一級一級往上爬。詞匯的多少，對閱讀理解能力有很大的影響。因此，每隔一段時間，孩子們會有一個測試。例如：A等級的題目完全正確，那么就可以做B級的，一直到C級出現(xiàn)錯誤，那么你的詞匯水平就是到C級。雖然都是同班同學，但是有可能他們測試的題目完全不一樣，在一個班里，有人到U級，但有人還是E級，也是很正常的事情。

　　老師布置給孩子的作業(yè)也十分生動有趣。小孩子都愛看故事，因此，作業(yè)就是要你編寫一本故事書。小孩子除了自己編故事，還給故事配圖，這本圖文并茂的書完成之后，小孩子還找來一個小盒子，把故事書放在盒子里面，然后再在盒子上畫滿各種圖案，把盒子裝飾的美輪美奐之后，才上交“作業(yè)”。除了編故事，小孩子還會參觀一些展覽，然后老師根據(jù)年級的高低，布置作業(yè)。例如：到六年級的時候，當你參觀了畫家達芬奇的展覽后，便會要求孩子結合讀過的達芬奇的故事，寫一個人物介紹，介紹達芬奇的一生。這些沒有課本的學習，雖然家長不知道老師具體是怎么教的，但是可以通過孩子完成的作業(yè)，窺到他們每天都在快樂地學習。

　　課本、課程以及作業(yè)，說出來也許大家不相信，新西蘭的小學生，是沒有課本的。如果國內的小學沒有課本，我想大家都快抓狂了吧?沒課本，那我們怎么知道孩子在學校學了什么呢?那只能是通過作業(yè)了。可是家長很快感到失望了。在小學的低年級，他們居然沒什么作業(yè)拿回家，頂多拿著一本幾頁紙的故事書回來，說是老師給他們帶回家念的。于是，家長每天聽孩子念書，可是孩子都把故事里的句子念得很熟練了，怎么那些故事書一直都這么簡單呢?

　　原來這些是閱讀理解的訓練。小學6年中，閱讀理解能力的級別從1-40，然后是半獨立、完全獨立。這些級別的劃分，不以你在讀的年級為標準，而是根據(jù)孩子的真正閱讀理解能力，也就是說，有可能孩子到6年級了，但是他的閱讀理解能力跟一些3年級的學生一樣。孩子無論閱讀能力到哪個級別，都會有不同的書拿回家看，完全是個性化的教育。而且這些級別的劃分標準還是統(tǒng)一的，這樣保證了學生轉學后可以跟新學校順利銜接。而每個級別里，還會進行再細的劃分，例如級別10，里面又可能再分10個小級別，以保證級別盡量個性化，不一刀切。也就是說，班上30個小孩，每個小孩拿回家讀的故事書，級別都可能有差別。而故事書拿回家后，孩子也不是單純的讀書，看看發(fā)音是否準確，而是要理解故事的內容。學生回到學校之后，會做一些有關該故事的練習，有可能是補充句子，填幾個單詞，也有可能是判斷對錯，但是這些題目都是圍繞故事書的內容，只有準確率達到80%，才可以過關，讀下一個級別的書。否則，就只能繼續(xù)讀原級別的故事書了。隨著閱讀能力的提高，小孩子拿回家讀的書也越來越厚，圖畫越來越少，字越來越多。老師還會根據(jù)每個學生的閱讀水平，指導他們每個星期在學校圖書館的借閱書籍的難度。

　　除了閱讀能力分等級，原來詞匯的水平(也就是懂多少單詞)也有分等級的，小學6年，單詞的級別從A到X，一級一級往上爬。詞匯的多少，對閱讀理解能力有很大的影響。因此，每隔一段時間，孩子們會有一個測試。例如：A等級的題目完全正確，那么就可以做B級的，一直到C級出現(xiàn)錯誤，那么你的詞匯水平就是到C級。雖然都是同班同學，但是有可能他們測試的題目完全不一樣，在一個班里，有人到U級，但有人還是E級，也是很正常的事情。

　　老師布置給孩子的作業(yè)也十分生動有趣。小孩子都愛看故事，因此，作業(yè)就是要你編寫一本故事書。小孩子除了自己編故事，還給故事配圖，這本圖文并茂的書完成之后，小孩子還找來一個小盒子，把故事書放在盒子里面，然后再在盒子上畫滿各種圖案，把盒子裝飾的美輪美奐之后，才上交“作業(yè)”。除了編故事，小孩子還會參觀一些展覽，然后老師根據(jù)年級的高低，布置作業(yè)。例如：到六年級的時候，當你參觀了畫家達芬奇的展覽后，便會要求孩子結合讀過的達芬奇的故事，寫一個人物介紹，介紹達芬奇的一生。這些沒有課本的學習，雖然家長不知道老師具體是怎么教的，但是可以通過孩子完成的作業(yè)，窺到他們每天都在快樂地學習。