“園長”為“幼兒園的領導者或核心負責人”。在平時的工作中，園長主要貫徹黨和國家的教育制度，指導好幼兒園教學。幼兒園園長是否能做好本職工作，取決于他們是否具有高的思維素質和強的業(yè)務能力。“成長”，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“向成熟階段發(fā)展”。

　　對園長來說，主要指園長從初入職的新手教師成長為優(yōu)秀園長的過程，由不是園長到擔任園長的角色轉變過程，由新任園長成為成熟園長逐步改進的過程。

　　園長前奏階段

　　園長前奏階段，即挫折與反思階段。這個階段，身兼保教主任和幼兒園助理職務的骨干教師，被提拔到負責保教和后勤副園長崗位上，完成從教師向管理者崗位的轉變。

　　1.面臨的問題

　　(1)工作不適應產生挫折。擔任管理者前期，工作上遭遇挫折，工作滿足程度逐漸下降，開始懷疑自己選擇管理者這份工作是否正確，隨后，會進行反思，尋找解決問題的策略。在這一階段，作為園長的助手，其需要管理好衛(wèi)生、保健、課程、保教、財務、人事、后勤、檔案、安全、對外公共關系等園務工作。做好這些工作，需要幼兒園管理、財務管理、公共關系、文秘檔案管理、課程理論等相關理論支持和實踐積累，而新任副園長正是由于這些方面的欠缺，產生挫折。

　　(2)不能有效進行管理。初任副園長，對昨日同事實施管理的工作關系狀態(tài)是：組織和監(jiān)督，不敢;指導和評價，不能;獎勵和懲罰，不忍。這種不敢、不能和不忍的工作關系狀態(tài)給初任副園長造成極大的心理壓力。

　　2.成長策略

　　(1)教師方面：首先，積極主動學習相關理論知識，在理論指導下，積極開展管理實踐，并在實踐中不斷反思，形成自己的管理特色;其次，參加各種幼兒園園長培訓、幼教行業(yè)各種交流學習，借助外力，提升自己的管理水平和能力;最后，通過專項教改主持、專業(yè)學歷提升和各種行業(yè)研討等，提高專業(yè)水平能力，實現(xiàn)向研究型教師的轉變。

　　(2)幼兒園方面：本著培養(yǎng)人用人的原則，支持副園長接受管理、教改、專業(yè)等方面的培訓學習;規(guī)劃幼兒園發(fā)展，開展特色教改項目和活動，在副園長管理實踐中培養(yǎng)人，提高副園長的管理水平和能力。

　　園長任職階段

　　園長的任職階段，即啟發(fā)以及事業(yè)終點階段。這個階段，園長專業(yè)成長從合格園長——成功園長——專家型園長——名園園長成長過程，其起點是合格園長，終點是名園園長，利用自身的影響力，推動幼教發(fā)展。

　　1.面臨的問題

　　(1)園長和普通幼兒教師之間不能有效溝通。園長在管理過程中不能有效進行溝通，不能形成民主管理的意識，導致工作不能順利開展。

　　(2)不能合理對待每一位幼兒教師。任何個體都存在差異，教師也不例外，作為管理者的園長，需要認識到不同個體之間的差異，通過多元化的渠道使教師的才華得到施展。

　　2.成長策略

　　(1)努力做合格的幼兒園園長。合格幼兒園園長是指具備幼兒園園長管理的基本素質，能經(jīng)營和管理好幼兒園，保證幼兒園正常運營和發(fā)展。

　　(2)爭取做專家型園長。專家型園長具有較高學術研究水平、掌握著國家幼兒園發(fā)展動態(tài)、熟悉幼兒園經(jīng)營和管理策略，他們通常以戰(zhàn)略家的眼光規(guī)劃和經(jīng)營，以規(guī)范和專業(yè)的標準管理，以名師引領師資團隊，推動著幼教事業(yè)的發(fā)展。