各方面因素來(lái)學(xué)習(xí)?成都幼師學(xué)校以為只要經(jīng)過(guò)對(duì)教材學(xué)問(wèn)的深化發(fā)掘和聯(lián)絡(luò)，才干更全面深入天文解控制幼師培訓(xùn)學(xué)問(wèn)，進(jìn)步幼師培訓(xùn)綜合學(xué)習(xí)才能。擅長(zhǎng)開(kāi)掘教材的幼師培訓(xùn)隱性學(xué)問(wèn)，教材各局部的幼師培訓(xùn)文字資料、圖表等，首先直接反映幼師培訓(xùn)相關(guān)局部的主題，表現(xiàn)為幼師培訓(xùn)顯性學(xué)問(wèn)。同時(shí)，它們還可能在某種水平上反映幼師培訓(xùn)其它局部的主題，表現(xiàn)為幼師培訓(xùn)躲藏性學(xué)問(wèn)。在學(xué)習(xí)中要指導(dǎo)幼教員范生對(duì)躲藏性學(xué)問(wèn)深化發(fā)掘和聯(lián)絡(luò)，并停止幼師培訓(xùn)學(xué)問(wèn)的遷移。
 

成都幼師學(xué)校發(fā)現(xiàn)教材中這類躲藏性學(xué)問(wèn)不少，可作為幼教員范生才能開(kāi)發(fā)的重要題材。深化探求幼師培訓(xùn)事物的實(shí)質(zhì)和規(guī)律，首先是幼師培訓(xùn)緣由的探究，從直接緣由到幼師培訓(xùn)主要緣由、基本緣由;從幼師培訓(xùn)客觀緣由到客觀緣由;從幼師培訓(xùn)文化諸方面探究和剖析緣由。其次，由表象深化探究幼師培訓(xùn)事物的屬性和實(shí)質(zhì)，了解幼師培訓(xùn)實(shí)質(zhì)含義。在此根底上，綜合幼師培訓(xùn)各方面要素，總結(jié)出幼師培訓(xùn)事物開(kāi)展的普通規(guī)律。
 

成都幼師學(xué)校鼓勵(lì)積極開(kāi)拓學(xué)科內(nèi)知識(shí)的橫向、縱向聯(lián)系，對(duì)幼師培訓(xùn)學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合能力，是幼教師范生建構(gòu)完整的學(xué)科知識(shí)體系的關(guān)鍵，也是幼師培訓(xùn)命題能力測(cè)試的重點(diǎn)，因此在幼師培訓(xùn)學(xué)習(xí)中要注意知識(shí)之間的聯(lián)系、對(duì)比和綜合。