早期幼兒閱讀的一些選書(shū)誤區(qū)?大概在兒子兩歲半時(shí)，為了進(jìn)一步提高他的理解能力，我為他買(mǎi)了一套中國(guó)少年兒童出版社出版的“小熊布迪親子閱讀繪本系列”。一套十冊(cè)，每本通過(guò)一個(gè)曲折有趣的故事，呈現(xiàn)了孩子成長(zhǎng)時(shí)期所遇到的問(wèn)題。兒子很喜歡。

那段時(shí)間，每次給兒子洗澡，逢到洗頭，他就大哭。我有點(diǎn)奇怪：之前他很喜歡洗頭，為何態(tài)度突變?
 

剛開(kāi)始，我以為是因水流進(jìn)眼中引起了不適，但即使我很小心地避免，他仍一聽(tīng)到洗頭就大哭：“疼，潛水鏡。”——是那套小熊布迪的書(shū)出問(wèn)題了。
 

這套書(shū)中有一本叫《這樣洗頭不害怕》，講的是布迪最害怕洗頭，因?yàn)榉试硭畷?huì)流進(jìn)眼睛里。但不洗頭，粘在頭上的蜂蜜又去不掉。好朋友莫扎特為它想了一個(gè)好辦法：他讓布迪戴上潛水鏡，這樣，水就不會(huì)流到眼里了。
 

事實(shí)上，這本書(shū)想要告訴小朋友：生活中會(huì)遇到很多問(wèn)題，自己要學(xué)會(huì)想辦法去解決。但因?yàn)閮鹤幽挲g太小，還未形成透過(guò)故事理解所傳達(dá)含義的能力，而僅僅只能明白故事表層，甚至部分句子的字面意思，從而形成了“只要洗頭，肥皂水就會(huì)流進(jìn)眼里，眼睛很疼”的心理暗示，以至出現(xiàn)哭鬧。
 

再翻看這套書(shū)的其他內(nèi)容，我意識(shí)到，這次選書(shū)的“拔苗助長(zhǎng)”，忽視了兩歲小朋友的接受能力。
 

而讓我深深體會(huì)到選書(shū)的不當(dāng)給孩子造成的不利影響，則是孩子為我設(shè)了個(gè)局——洗頭事件不久。兒子說(shuō)玩具掉進(jìn)柜子縫里了，讓我撈。我忙活半天，也沒(méi)找到。就問(wèn)：“是掉在這里嗎?”“是，媽媽?zhuān)?”于是繼續(xù)忙，正當(dāng)我準(zhǔn)備挪柜子時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)兒子正沖著我笑：“媽媽?zhuān)莵?lái)啦!”兒子突然大喊之前給他講的故事名。我中計(jì)了。
 

我立刻反應(yīng)到：他大概理解了故事意思，但卻因?yàn)樯腥闭嬲袛嗍欠堑哪芰?，反倒將故事中的反面事例，理解成了有意思的事情?lái)模仿。
 

孩子的閱讀理解能力發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。對(duì)于閱讀，我很贊成“拔苗”，讓孩子挑戰(zhàn)性閱讀，包括各種題材各類(lèi)風(fēng)格;即使他們暫時(shí)不理解內(nèi)容，也不必?fù)?dān)心，隨著知識(shí)儲(chǔ)備的增強(qiáng)，他們會(huì)逐漸消化、運(yùn)用當(dāng)初閱讀時(shí)不甚理解的內(nèi)容。但在孩子成長(zhǎng)初期尚未形成基本的判斷能力和價(jià)值觀念，尚停留在“需要成人告訴”的階段時(shí)，需要我們從一些常識(shí)性、正確的、正向的故事、知識(shí)入手，慢慢幫助孩子建立基本的思維、思想體系。
 

我將小熊布迪繪本冷藏了半年。如今，仍是有選擇地來(lái)讀這套書(shū)，兒子再未出現(xiàn)錯(cuò)誤模仿的行為。