下列句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不正確的一項(xiàng)是 （）

他在給我的信上說(shuō)：“此身別無(wú)長(zhǎng)處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個(gè)痛快！”

中醫(yī)認(rèn)為，薺菜味辛甘，具有和脾、利水、止血、明目……等祛病養(yǎng)生功效。

不知為什么，每想起老王，總覺(jué)得心上不安。因?yàn)槌粤怂南阌秃碗u蛋？因?yàn)樗麃?lái)表示感謝，我卻拿錢去侮辱他？都不是。

選B。省略號(hào)和“等”二者在句中充當(dāng)同樣的作用，不能同時(shí)使用。

下列句中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是（ ）

談到怎樣教育青少年一代？如何適應(yīng)時(shí)代的要求？這位教育家有深刻而獨(dú)到的見(jiàn)解。

古人不是說(shuō)：“此中有真意，欲辯已忘言”嗎？

在武漢大學(xué)舉行的校慶儀式上，從日本專程回國(guó)的校友團(tuán)，親植“櫻花樹(shù)”以示紀(jì)念。

高中語(yǔ)文課程堅(jiān)持《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出的基本理念，從“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)。

A：“談到怎樣教育青少年一代”、“如何適應(yīng)時(shí)代的要求”這句話不是疑問(wèn)語(yǔ)氣，而是陳述語(yǔ)氣，應(yīng)使用逗號(hào)；

B：此句屬于間接引用古人的話，而不是直接引用別人說(shuō)的，所以不用冒號(hào)，只用引號(hào)；

C：此句中，櫻花樹(shù)指一般意義上的櫻花樹(shù)，并不是指特定的事物，不用雙引號(hào)特意說(shuō)明；

下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（ ）

有些作家背離了大眾的欣賞習(xí)慣，弄些非驢非馬的東西，卻自詡是在搞探索和實(shí)驗(yàn)。

近幾年來(lái)，世界各地頻繁發(fā)生氣候異?，F(xiàn)象，其影響范圍、持續(xù)時(shí)間和危害程度比過(guò)去都嚴(yán)重得多。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生安全意識(shí)的教育，是當(dāng)前非常至關(guān)重要的事。

經(jīng)過(guò)大家?guī)滋靵?lái)的教育，終于使他認(rèn)識(shí)到了自己的缺點(diǎn)并決心改正。

選A。

B項(xiàng)：搭配不當(dāng)“影響范圍”、“持續(xù)時(shí)間”不能用“嚴(yán)重”；

C項(xiàng)：用詞累贅?！胺浅！?、“至關(guān)重要”；

D項(xiàng)：介詞濫用造成主語(yǔ)殘缺，刪除“經(jīng)過(guò)”。