成都職業(yè)學(xué)校表示，2012年11月永續(xù)生活微循環(huán)系統(tǒng)生態(tài)體驗(yàn)園開園，讓學(xué)生體驗(yàn)自由的生長原理。設(shè)立藝術(shù)學(xué)院/文學(xué)院/外語學(xué)院/社會科學(xué)院/未來學(xué)院，讓孩子感知自由與規(guī)則。開展智慧Hi課堂研究，讓課堂成為孩子們最自由自在的地方。加快泡小云平臺，個性化評價網(wǎng)絡(luò)平臺，智慧課堂的建設(shè)與研究，為深入推進(jìn)和探索一對一個性化教育和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　暑假去哪兒?如果這個問題問泡小的學(xué)生，可能會有各種不同的回答，因?yàn)榻衲晔罴伲麄冇幸豁?xiàng)令人稱羨的暑假作業(yè)——和爸媽一起去旅行。昨日，成都晚報記者采訪了泡小的學(xué)生和家長，他們認(rèn)為，這項(xiàng)作業(yè)充分體現(xiàn)了學(xué)校對學(xué)生天性的尊重和釋放，讓他們用實(shí)際行動踐行校訓(xùn)的內(nèi)涵，感悟自由，學(xué)會溝通。

　　特殊作業(yè) 讓學(xué)生自由表達(dá)心靈

　　安麒睿是泡小2014屆1班的學(xué)生，身體瘦弱、從小內(nèi)向的他不愛與人溝通，老師布置的作業(yè)也總是不按要求完成。班主任彭英得知安麒睿喜歡畫畫，便鼓勵他選修學(xué)校的美術(shù)課程，并每日給他布置一份特殊的作業(yè)——每日一幅畫。學(xué)畫畫以后，交上來的畫也一幅比一幅精致。彭英說。去年12月，學(xué)校決定為安麒睿辦個人畫展。開展那天，看著現(xiàn)場所有師生對自己作品的認(rèn)可，安麒睿的臉上露出了笑容，我想上中學(xué)!而這一幕在彭英的眼中，也溢滿了欣慰。

　　彭英評說：每位學(xué)生都不一樣，所以我們要盡情發(fā)揮他們的特長。只有自由的環(huán)境，才能讓安麒睿從一個內(nèi)向的孩子，變得積極而熱情，對未來充滿希望。

　　感悟自由 暑假作業(yè)讓學(xué)生實(shí)踐校訓(xùn)

　　學(xué)校今年的暑假作業(yè)，讓我的許多小伙伴羨慕得很呢!泡小學(xué)生戴子婕說，自己參加了美國夏令營，還與父母一起去云南，了解那里的風(fēng)土人情，增長見聞。校訓(xùn)里講，要像泡桐樹一樣茁壯成長，這一份作業(yè)，正是對校訓(xùn)的踐行、對自由的感悟。對于學(xué)校校訓(xùn)，五年級六班的吳奕佳也有著深刻的體會，從學(xué)校的智慧HI課堂到學(xué)生會選舉，每一項(xiàng)都讓學(xué)生自由體會、自主學(xué)習(xí)。在這樣一個自由的環(huán)境下，我們能讓特長得以發(fā)揮，各具特色。

　　彭英評說：讓家長和孩子一起旅行的暑假作業(yè)，可以讓孩子可以自由地選擇目的地，打破常規(guī)背或?qū)懙淖龇?，真正在?shí)踐中體會到自由的含義，促進(jìn)思維的發(fā)散。

　　家長心聲 校訓(xùn)讓我改變育兒觀念

　　我孩子是轉(zhuǎn)校生，如今來泡小已有3年的時間，他比從前更開朗、更活潑，也讓我的觀念改變了不少。學(xué)生家長王先生說，自己曾經(jīng)參加過學(xué)校的家長課堂等家校共育活動，學(xué)校的氛圍和教育孩子的方式，不僅讓孩子收獲了自信，培養(yǎng)了個性，自己也從中學(xué)到了如何正確與孩子溝通。

　　家長評說：我們通常會以自己的主觀意識來教育孩子，但是在孩子成長的過程中，我也在思考這樣做是否正確。學(xué)校的各種活動及校訓(xùn)，不僅給孩子一個自由的成長氛圍，也讓我們感受到了對生命尊重的重要性。

　　泡桐樹并非名貴的樹，就像許許多多平凡的樹一樣，盡管個體差異巨大，但都有自己獨(dú)特的姿態(tài)和各自的生命傳奇。假如我們以樹來審視生命，我們會發(fā)現(xiàn)，自由是生命靈動的一種狀態(tài)，樹有向上的自由從而彰顯個性化;樹有扎根的自由，從而表現(xiàn)獨(dú)立性;而時間疊加的年輪擴(kuò)展，則彰顯生命的豐富和厚度，再沒有比自由更能釋放孩子的個性、天性和想象力。