小學(xué)教育專業(yè)將在建設(shè)、發(fā)展的過程中形成專業(yè)建設(shè)的多學(xué)科特色、人才素質(zhì)的綜合培養(yǎng)特色、辦學(xué)模式的開放特色與專業(yè)發(fā)展的服務(wù)性特色。小學(xué)教育專業(yè)，是在培養(yǎng)小學(xué)教師五十多年的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，于2001年經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)的新增設(shè)本科專業(yè)。主要是具有中等師范及以上學(xué)歷的學(xué)生所學(xué)專業(yè)和一定教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的在職小學(xué)教師。其中，文史類面向文史類教師;理科類面向理科教師。

課堂教學(xué)技能與評(píng)價(jià)、小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論、普通心理學(xué)、普通教育學(xué)、中外教育史、課程與教學(xué)論、教育哲學(xué)、教育心理學(xué)、教育科學(xué)研究方法、教師專業(yè)發(fā)展、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、數(shù)學(xué)分析、小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論、社會(huì)實(shí)踐指軍訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐、勞動(dòng)等，專業(yè)實(shí)踐指專業(yè)見習(xí)、專業(yè)技能培訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、就業(yè)培訓(xùn)與指導(dǎo)等。

1、執(zhí)行國(guó)家的有關(guān)政策和生源地省級(jí)招生管理部門相關(guān)規(guī)定,包括加分或降分投檔等政策，但同一考生如符合多項(xiàng)加分條件，只取其中最高一項(xiàng)分值，且加分不得超過20分。

2、外語(yǔ)語(yǔ)種要求：原則上為英語(yǔ)語(yǔ)種。非英語(yǔ)語(yǔ)種的考生，應(yīng)有入學(xué)后參加英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的思想準(zhǔn)備。

3、體檢標(biāo)準(zhǔn)：按照教育部、衛(wèi)生部、中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)印發(fā)的《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見》及有關(guān)補(bǔ)充規(guī)定執(zhí)行。

培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握小學(xué)教育專業(yè)基本理論、基本知識(shí)和基本技能扎實(shí)，具有現(xiàn)代教育理念和深厚教育理論素養(yǎng)，具有較強(qiáng)的教育、教學(xué)和教研及管理能力，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，能在各類小學(xué)和教育機(jī)構(gòu)中從事相關(guān)小學(xué)教育教學(xué)、教學(xué)研究和管理工作，能適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及基礎(chǔ)教育課程改革需要的高素質(zhì)應(yīng)用型小學(xué)教育工作者。

1、小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生，到農(nóng)村小學(xué)補(bǔ)充音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)等小科教師缺乏現(xiàn)狀;

2、應(yīng)聘到中小城市的幼兒園工作;

3、應(yīng)聘社區(qū)文化特色學(xué)校;

4、應(yīng)聘到社區(qū)做管理工作;

5、應(yīng)聘企業(yè)、事業(yè)單位擔(dān)任培訓(xùn)教師;

1、教育的自身狀況是教育發(fā)揮主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)和前提，包括物質(zhì)條件、教師隊(duì)伍、教育管理等方面。

2、康德認(rèn)為：人完全是教育的結(jié)果。

3、人的主觀能動(dòng)性是人發(fā)展的直接動(dòng)力。

4、家庭環(huán)境的效應(yīng)：1、家長(zhǎng)的職業(yè)類別2、家長(zhǎng)的文化程度3、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況4、家庭的自然結(jié)構(gòu)。5、家庭的氣氛6、家長(zhǎng)的期望水平