成都市新都區(qū)現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學校

2025-05-10 18:19:31 發(fā)布在職業(yè)學校

成都市新都職業(yè)技術(shù)學校，位于明朝狀元楊慎(升庵)故里新都區(qū)新都鎮(zhèn)。毗鄰全國著名佛教圣地寶光寺，地處“天府之國”川西平原腹地。學校是成都市新都區(qū)教育局直屬的國家級重點中等職業(yè)學校，是一所專業(yè)設置合理、師資力量雄厚、辦學成果顯著、社會聲譽較高的公辦學校。學校前身是一所普通中學----新都縣城關(guān)中學。1984年7月改制為新都縣(城關(guān))職業(yè)中學，占地14畝；1987年學校遷至現(xiàn)址，占地1 7．16畝。1989年更名為“四川省新都縣第一職業(yè)高級中學?！保?992年創(chuàng)辦了生產(chǎn)實習基地——新都冶金通用機械廠；1995年出資530萬，征地24畝；1998年10月原馬家高中更名并入我校；2002年新都撤縣建區(qū)，學校更名為“成都市新都職業(yè)技術(shù)學校”；2006年學校與原金都技校合并，形成了“一校三區(qū)一基地”（新都校區(qū)、馬家校區(qū)、金都校區(qū)，實訓基地）的辦學新格局。校園占地7萬余平方米(106畝)，建筑面積5．3萬平方米，藏書8．75萬冊；擁有先進的教學設施設備，建有多功能校園網(wǎng)，學校有微機室11個，教學用計算機600余臺；實驗(作)室35個，體衛(wèi)設施齊全。學校擁有具備良好整體實力的以學科帶頭人、“雙師型”教師為主體的數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)勢突出、適應專業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)的專兼職教師隊伍?，F(xiàn)有專任教師223人，其中專業(yè)課教師130人，中學高級教師58人，占26%；“雙師型”教師88人，占專業(yè)課教師的66%。學校有四川省成都市中心聯(lián)組主任、聯(lián)組成員13人，國家職業(yè)技能考核測試員18人。學校開設主要專業(yè)有：數(shù)控技術(shù)應用、機電技術(shù)應用（省級重點專業(yè)）、旅游服務與管理、計算機算機及應用等10個專業(yè)，其中機電技術(shù)應用專業(yè)為四川省重點專業(yè)。在校學歷教育學生達4800人。學校堅持“以學生發(fā)展為本，從市場需求育人”的辦學理念和樹立“個個是人才，人人能成材”的教育觀念，為成都市培養(yǎng)具有中、高級技術(shù)的實用人才。20多年來，在人事、分配制度、內(nèi)部運行機制、人才培養(yǎng)模式、教學模式等方面積極改革，勇于探索，形成了“服務功能強、辦學機制活、專業(yè)優(yōu)勢突出、辦學成效顯著”的辦學特色。學校是成都市首批實行人事制度、分配制度改革試點的職業(yè)學校。在人事制度改革上實行校長公推直選制，中層干部競爭上崗制，教職員工全員聘任制；在分配制度上實行工資總額包干制和結(jié)構(gòu)工資制，充分體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的原則，建立了一套良性激勵機制。在學校的教育教學、實驗實習管理上均建立了一套規(guī)范、完善的規(guī)章制度，并有專人負責管理考勤，分配制度上實行浮動工資制。

2020年招生簡章

2020年專業(yè)設置：

熱門專業(yè) 招生對象 專業(yè)學制 學雜費 搶占名額
建筑設備安裝初/高中應往屆畢業(yè)生 3/5年
電詢立即搶占

機電技術(shù)應用初/高中應往屆畢業(yè)生 3/5年電詢立即搶占
財務管理初/高中應往屆畢業(yè)生 3/5年電詢立即搶占

機電技術(shù)應用初/高中應往屆畢業(yè)生 3/5年電詢立即搶占
建筑工程技術(shù) 初/高中應往屆畢業(yè)生 3/5年電詢立即搶占
計算機應用技術(shù) 初/高中應往屆畢業(yè)生 3/5年電詢立即搶占
會計初/高中應往屆畢業(yè)生 3/5年電詢立即搶占

旅游與酒店管理

初/高中應往屆畢業(yè)生 3/5年電詢立即搶占

1、聘請行業(yè)兼職教師

從行業(yè)引進能工巧匠作為學校的兼職教師，將行業(yè)的新技術(shù)、新工藝傳授給學生，提升學生的專業(yè)崗位能力。

2、大力推行訂單培養(yǎng)

與企業(yè)對接，實行“招工即招生”，與企業(yè)共同制定教學計劃、培養(yǎng)標準，實行訂單培養(yǎng)，廣泛建立“企業(yè)班”，為企業(yè)量身培養(yǎng)專業(yè)人才。

3、“工學結(jié)合”、“校企合一”

與企業(yè)深度合作，大力開展“工學結(jié)合”，每學期安排2周的企業(yè)實踐模塊，縮短課堂教學與企業(yè)崗位的距離，提高學生的職業(yè)能力。

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加強實訓場所建設，建廠房型車間，配生產(chǎn)型設備。按照企業(yè)的工作環(huán)境，布置理實一體化實訓車間，體現(xiàn)出教室即車間、學生即學徒、教師即師傅的教學場景。實現(xiàn)實訓教學環(huán)境就是企業(yè)環(huán)境，讓學生在學習的過程中體驗企業(yè)的工作環(huán)境，實現(xiàn)從學校到企業(yè)的零距離過渡。

4、“課程改革”、“項目教學”