高三復(fù)讀后改學(xué)繪畫(高三學(xué)1年美術(shù),能不能學(xué)成啊)
大家好，今天來為大家分享高三復(fù)讀后改學(xué)繪畫的一些知識點，和高三學(xué)1年美術(shù),能不能學(xué)成啊的問題解析，大家要是都明白，那么可以忽略，如果不太清楚的話可以看看本篇文章，相信很大概率可以解決您的問題，接下來我們就一起來看看吧！
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高三了,求有效的學(xué)習(xí)方法!
1.數(shù)學(xué)方面：重視課本，這是學(xué)好數(shù)學(xué)，也是提高數(shù)學(xué)成績的第一位，要把數(shù)學(xué)書上的例題和課后練習(xí)題作會，一定要搞清所出題目的用意，最好準備一個改錯本，在本上把錯的典型題仔細分析一下，爭取解決一道題相當(dāng)于解決一類題。還有，要多問，上課一定要跟著老師走，老師要求干什么就干什么，作業(yè)方面，要學(xué)會挑著做，如果把書上的題，老師補充的內(nèi)容理解了，數(shù)學(xué)方面最后會有一個好成績，我是今年的文科畢業(yè)生，數(shù)學(xué)考了136，雖然不高但根據(jù)我高三一年的經(jīng)驗，上課一定要跟著老師走。
2.英語方面：重視課本，最好把書本經(jīng)典的課文或者好的段落背誦下來，用在作文中是相當(dāng)出彩的。詞匯方面一定要背，畢竟這是基礎(chǔ)，把考試說明中的詞背會，并掌握簡單應(yīng)用就沒問題；一定要重視閱讀和完型，爭取把簡單的題都做對，這是需要用高三一年的時間來練。
3.語文方面：同樣要重視基礎(chǔ)，最好把課文中的文言實虛詞記住，建議你準備一個語文積累本，把各題型，比如（字音，字形，錯別字，病句，近義詞辨析，成語，古詩鑒賞，文言文實詞虛詞）進行積累，這是取得語文高分的關(guān)鍵，也是卷面前面的基礎(chǔ)題，一定要重視。最好遇見一個就積累一個。
2）閱讀方面要多利用往年真題，分析題型，摸出基本出題類型，這些老師在今后可能會給你們講。
3）作文方面，建議各種文體都要會寫，以防最后高考出一個你不熟悉的文體。多注意身邊生活，多思考，不一定非要把事例（議論文）背得多多，可以從身邊熱點著手，找到一個比較有新意的立足點，這樣容易得高分。
4.文綜方面：主要把教材的線條捋清，要把教材中的標(biāo)題以及下面的小標(biāo)題記住，在大腦里對這段知識形成一個部分，答題時要把要點列出。地理方面要多看圖，政治多把時事和教材知識聯(lián)系起來，歷史要把時間段弄清，一些零碎的知識可以用圖表方式總結(jié)。
5.心態(tài)方面：不要管別人怎么看你，怎么想你，堅持自己的一套方法做到底，你一定會成功，知道成績也不必和其他同學(xué)比，只要了解自己是不是比上回進步就行了，復(fù)習(xí)初期不要考慮其它的事情，一心要把學(xué)習(xí)搞上去，還有最后一個月不要放棄，不要浪費，用好這一個月的復(fù)習(xí)時間，有一個自己的計劃，相信你成績一定會有大幅提高。（高三時可以借鑒）
6.休息時間的安排：最好每天在十一點半前就寢，這樣會保證第二天的聽課質(zhì)量。如果確實要熬夜，可以適量喝綠茶（不是飲料的那種），但盡量不熬夜，容易傷身體，免疫力下降。
7.安排時間：在校期間，上課一定要全神貫注，不能走神，下課建議你休息，不要為了趕時間不休息，光學(xué)習(xí)，這樣會影響下節(jié)課的聽課質(zhì)量。晚上回家后最好休息一會兒，吃完晚飯可以在院里走會兒步，提神兒。在晚上7：45左右開始學(xué)習(xí)就可以。在學(xué)習(xí)期間不要干別的，比如吃東西，聽音樂，這樣都會降低效率。
8.資料方面：一定要少而精，最重要的還是抓住課本，爭取把一道題做會相當(dāng)于把一類題做會的程度，這是需要慢慢練的，不要著急。
最后祝你高三一年能夠通過自己的努力達到想要的目標(biāo)，加油?。?！如果學(xué)習(xí)方法上還有不懂得可以問我，一定盡力幫助你。
復(fù)讀的問題
透析高考復(fù)讀市場繁榮背后（轉(zhuǎn)）
你知道嗎？如今在全國不少地方，補習(xí)班在高中校園里唱起了“主角”。今年高考全國共有考生870多萬，其中應(yīng)屆生500多萬，那剩下的呢？
補習(xí)班市場繁榮的背后隱藏著什么？
部分省市向補習(xí)班發(fā)出最后通牒：再不能手軟了！
補習(xí)班，顧名思義，是讓那些學(xué)業(yè)不及格的學(xué)生或沒機會接受正規(guī)教育的成人，通過在班里的補充學(xué)習(xí)，來達到及格水平。比如上世紀五六十年代的文化補習(xí)班，比如某門考試不及格的學(xué)生補習(xí)一段再補考，比如小學(xué)生、中學(xué)生想在課外多學(xué)一門才藝上個特長班……總之“補”這個詞，讓人聯(lián)想到在衣服的破洞上打一個補丁，雖說可以蔽體了，終究比不了新衣裳。
十年浩劫過后，百廢待興，社會上各種補習(xí)班漸如雨后春筍，那些錯過了學(xué)習(xí)機會又心有不甘的人們，下班之后騎著自行車，穿大街鉆小巷，坐進教室里如饑似渴地吮吸知識的營養(yǎng)。筆者就曾上過若干個補習(xí)班，英語、經(jīng)貿(mào)、繪畫……結(jié)業(yè)證書拿了一摞。但不管上哪個班，辦班的人和報名的人都知道，補習(xí)班跟正規(guī)學(xué)歷沒法比，它不過就是“補一補”罷了，聊勝于無唄。
然而近些年，“補習(xí)班”的身份變得撲朔迷離。圍繞著高考補習(xí)班，種種匪夷所思的怪現(xiàn)象發(fā)生了：沒考上大學(xué)復(fù)讀，考上大學(xué)也復(fù)讀。
高分考生補習(xí)成風(fēng)，目標(biāo)直指清華北大。甚至有“800人上線，400人復(fù)讀，應(yīng)屆生幾乎都不走”的現(xiàn)象。一些重點中學(xué)的高考補習(xí)班容量上千人，已經(jīng)超過了應(yīng)屆高三的人數(shù)；
為了創(chuàng)自己的“品牌”，爭搶好生源，各補習(xí)班競爭激烈，花樣翻新：高分復(fù)讀費用全免，管吃管住，有的學(xué)校甚至倒過來給高分學(xué)生發(fā)“工資”；
學(xué)校為補習(xí)班排出最強的師資，正規(guī)高中的師資反倒被弱化……
一句話，補習(xí)班的地位越來越高，作用越來越大——“補丁”蓋住了“衣裳”。
歷史——補習(xí)班由來已久
可以說，“補習(xí)班”是中國當(dāng)代高中教育一個特有的現(xiàn)象，且始終帶有些許的微妙與尷尬。
高考制度剛剛恢復(fù)時，每年數(shù)以十萬計的“文革”大齡考生，正是通過雨后春筍般的“補習(xí)班”這個帶有速成性質(zhì)的應(yīng)考機制，源源不斷地走進自己的理想圣殿之門，也為中國的改革開放及時輸送了大批棟梁之材。對這一代人來說，“補習(xí)班”就是他們青春時期一段充滿激情的難忘記憶。
然而，從上世紀八十年代初開始，補習(xí)班的身份變得曖昧起來。不知什么時候，它還贏得了一個含義頗豐的戲稱——“高四”。
不過直到九十年代后期，補習(xí)班的情況依然比較簡單：教師未必是專職的，生源自然都是落榜生，即便有流動也是區(qū)域性的微循環(huán)。班容量就是個六七十，總?cè)藬?shù)頂多為應(yīng)屆高三的一半，管理多為松散型的，明顯帶了成人味兒。最主要的是，其高考成績難與應(yīng)屆高三相抗衡，尖子生幾乎都在高三，很少聽說補習(xí)班有考上清華北大的。所以，那時的補習(xí)班基本上是起一個補充和調(diào)節(jié)作用，屬亞年級狀態(tài)。
到了本世紀初，補習(xí)班卻不哼不哈地從高三的背后搶步而出，沒有什么鋪墊，幾乎一夜之間就火爆起來，其問題及危害也隨之凸顯——
現(xiàn)狀——怎么了，補習(xí)班？
2001年高考，北方某中學(xué)應(yīng)屆高三理科班的小賈，取得了633分的優(yōu)異成績，目標(biāo)直指北大，平衡志愿也只填了一個中央財大。但等錄取線公布之后，小賈及全家的喜悅就煙消云散了，因為他僅以一分之差而與未名湖無緣。那就上中央財大吧。偏偏股市的某些規(guī)律在那年的高校招生中表現(xiàn)得淋漓盡致：小賈上北大差一分，上中央財大反倒差了兩分……
一個月后，省招辦的電腦莫名其妙地將小賈“發(fā)配”到了數(shù)千里之外的一所地方大學(xué)。他能甘心嗎？于是，他毅然選擇了補習(xí)，且因母校不辦高分補習(xí)班，便遠道省城，成為一家私立學(xué)校沖擊來年高考的王牌。
正是從那年開始，“高分復(fù)讀”成為全國各地補習(xí)班的一個醒目亮點，不少省市每年僅600分以上復(fù)讀的就有數(shù)百名。的確，近年來的補習(xí)班已經(jīng)悄然發(fā)生了變化，呈現(xiàn)出如下幾個明顯的趨勢和特點。
第一，生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了“質(zhì)”變，即出現(xiàn)了“達線生”。這又分兩種情況：一種是類似小賈同學(xué)，分數(shù)在重點大學(xué)之列的；另一種是高考時勉強達線，補一年上重點大學(xué)可能性極大的。在普通的縣城中學(xué)，這部分學(xué)生超不過30%，但影響頗為深遠，直接帶動了補習(xí)班市場的繁榮，以至顛覆了“落榜生才上補班”的傳統(tǒng)觀念，引起高中辦學(xué)一系列非同小可的變化。
第二，成為不少學(xué)校的高考增長點，極富彈性和活力，具有舉足輕重的戰(zhàn)略地位。一般的縣城中學(xué)，補習(xí)班的達線率通常在40%左右，而應(yīng)屆高三一般只有20%左右。多數(shù)學(xué)校的補習(xí)班都呈明顯的上升趨勢，極少數(shù)“高考大戶”更是急劇膨脹，動輒辦十幾個補習(xí)班，上千學(xué)生，超過了應(yīng)屆高三的人數(shù)。班容量更是驚人，出現(xiàn)了超百人的大型班，老師講課時需要戴“胸麥”
第三，是名副其實的“高四”。不少學(xué)校的補習(xí)班基本上是按一個獨立的年級來布局，甚至享有諸多特權(quán)，恩寵有加。最突出的是，補習(xí)班的師資隊伍通常是這個學(xué)校的豪華陣容，而應(yīng)屆特別是高一年級卻明顯被邊緣化，差不多變成青年教師“練手”的培訓(xùn)基地了。
第四，進一步拉大了校際之間的“鴻溝”，加劇了“貧富”分化。值得注意的是，補習(xí)班似乎在縣城這個層面較為興盛，而且競爭慘烈。多數(shù)學(xué)校為爭搶好生源，不惜下調(diào)免費線，對寶貝似的達線生，有些學(xué)校更使出了發(fā)“月工資”的絕招！與此同時“高考大戶”卻不慌不忙，僅“達線班”就常常有好幾個，甚至還有“尖子班”——每年把600分以上的集中到一個班。更讓人羨慕的是，人家一般不需要主動“出擊”招生，那些周邊甚至數(shù)百里之外跨地區(qū)的達線生會慕“名”而來，什么都不免，還得至少交2000元。這就是實力！一般來說，“高考大戶”屬鳳毛麟角，比如十個縣城的幾十所學(xué)校中，也就頂多出一兩個。
第五，補習(xí)生中考取清華、北大的比例越來越大，補習(xí)班成了“藏龍臥虎”之地。
第六，在管理和用人等方面，補習(xí)班更是新招迭出，“機制”靈活。就連招生及開學(xué)的時間，彼此之間也費盡心機，以防生源跑到對方。更有甚者，6月8日下午，高考最后一門結(jié)束的鈴聲還沒響，校門口便“不合時宜”地豎起了招收補習(xí)生的醒目廣告牌，疲憊不堪的考生還沒來得及喘口氣，心頭便又投下了淡淡的陰影……
高考成績一出來，招生大戰(zhàn)便狼煙四起，而且戰(zhàn)場深入到了考生的家里。
2004年7月初，北方一個小村莊好幾天頗不寧靜。原來這里出了一位僅差3分的應(yīng)屆高考落榜生，可似乎比考上清華北大還榮耀，只見院門口泥濘的地面上，今天停著面包車，明天停著摩托車，后天停著桑塔納。更富有戲劇性的是，兩個兄弟校的招生人員居然在此狹路相逢，戲語中明顯摻了火藥味兒……
家長是一位憨厚的莊稼漢，受寵若驚之余，也頗覺困惑：“現(xiàn)在的學(xué)校，這是怎啦哩？”
成因——剪不斷，理還亂
A.學(xué)生及家長：不行了，就再補上一年吧！
學(xué)生及其家長是補習(xí)班市場繁榮的直接推動者。近年來補習(xí)在許多家庭被列入了正常的求學(xué)計劃，上補習(xí)班丟人的自卑心理明顯淡化。原因是多方面的：
學(xué)歷品牌化使重點大學(xué)特別是清華、北大，成為眾多優(yōu)秀生的“終極”目標(biāo)，同時熱門專業(yè)和學(xué)校所在城市的選擇，甚至包括校風(fēng)和氛圍等，都成為人們決定上什么大學(xué)的參照系數(shù)。補習(xí)班正是為這種越來越強烈的社會需求提供了一個從容選擇的回旋空間。高校近年來的迅猛發(fā)展，也是高中補習(xí)班市場持續(xù)升溫的一個原因。人們不再急于隨便進個什么大學(xué)，而是貨比三家，不行就“補”。
與此同時，學(xué)校之間激烈乃至惡性的競爭，使不少地方的優(yōu)生上補習(xí)班的成本極其低廉，有的幾乎是“零成本”，這對相當(dāng)多本打算“走”的學(xué)生頗具吸引力，覺得上補習(xí)班劃算。特別值得一提的是，補習(xí)班的漸趨“優(yōu)質(zhì)化”，對學(xué)生和家長也形成了一種無聲的吸引力。“這樣優(yōu)秀的教師，在應(yīng)屆時都聽不上人家的課，不上補習(xí)班多可惜。”不少同學(xué)說。
總之，現(xiàn)在的補習(xí)班承載了太多的責(zé)任和使命。
當(dāng)然，不少學(xué)生在作出“補習(xí)”的決定時，并不輕松，壓力很大。大概與此有關(guān)，現(xiàn)在也有一股“潮流”，剛夠“二本”的應(yīng)屆考生當(dāng)年就走，家長表示支持：“何必要在補習(xí)班多浪費一年呢，反正以后要考研哩，路關(guān)鍵是在自己走。”
B.學(xué)校：高考離開補習(xí)班，更不行?。?/p>
然而，補習(xí)班市場的繁榮應(yīng)該說正是學(xué)校自己培植的結(jié)果。某種程度上，甚至可以說學(xué)校才是最大的贏家，而且是“雙贏”——強勁的升學(xué)率和鮮活的經(jīng)濟效應(yīng)。此外，補習(xí)班還是打造名校“品牌”的終南捷徑。
首先，學(xué)校是在有意無意地引導(dǎo)和刺激這種“消費”。一位縣城高中的校長一語道破天機：“高三拼本錢，再怎么抓也難有大的突破，與人家好學(xué)校根本拼不過。不如狠抓補習(xí)班，集中好老師，一年就見效。只要高考一好，整個學(xué)校當(dāng)下就活了，當(dāng)年高一的招生就有好生源了，收的錢也就多了。反正社會上只認你考得好，又搞不清是補班多，還是應(yīng)屆多?！毖a習(xí)班的成績計入學(xué)校的高考升學(xué)率，本來是高考評估的含混或漏洞，現(xiàn)在卻成了學(xué)校興辦補習(xí)班的不竭動力，也是補習(xí)班難以禁止的癥結(jié)所在。
補習(xí)班的另一個特有功能，就是可以優(yōu)化生源，重新洗牌。一所學(xué)校只要升學(xué)率與經(jīng)濟效應(yīng)的“互動”進入良性循環(huán)，當(dāng)“莊家”即“高考大戶”的時代就會到來。
說到底，升學(xué)率是一種潛在的巨大的經(jīng)濟利益。
令人啼笑皆非的是，補習(xí)班的不明身份恰好形成了政府規(guī)范辦學(xué)的真空地帶，成為一個學(xué)校市場因素最活躍的“自留地”，并為其迅速壯大提供了廣闊天地。
對許多“中不溜兒”的學(xué)校來說，補習(xí)班帶來的則是一種難言的尷尬：不辦，不行！辦，就行嗎？代課教師要發(fā)補助，還要發(fā)高考獎，差不多三分之一的優(yōu)生要免費，達線生還要發(fā)“工資”。羊毛出在羊身上，于是只能是“狠”下心吃定后邊的三分之二，少1分交多少錢，明碼標(biāo)價。而且，還要占用有限的優(yōu)質(zhì)教師資源。可如果不辦呢？升學(xué)率有可能馬上下跌，家長不滿意，社會不認可，競爭對手乘機擴大地盤，生存有可能立刻就成了問題。因此，大家只能是咬著牙硬撐著！而競爭一旦進入白熱化，也就顧不上手段光彩不光彩……
C.教師：帶補習(xí)班有意思……
教師，在補習(xí)班是一個“打工者”，但又是一個既得利益者。帶上一年，就能領(lǐng)到少則千元多則成萬的高考獎，對一個教師而言，能不誘人嗎？且補習(xí)班容易出成績，能迅速推出“名師”。在填“個人簡歷”時，“多年帶高三補習(xí)班”成為最有分量的一句話。是的，帶補習(xí)班意味著被重用，甚至是一種實力和榮譽的象征。最關(guān)鍵的是，教師是整個補習(xí)班運作的具體操作者，特別是班主任，作用非凡。
D.社會：不上補習(xí)班，讓孩子們干啥？
假如某所學(xué)校要取消補習(xí)班，當(dāng)?shù)卣赡苁紫葧粯芬猓翰蛔尯⒆觽兩涎a習(xí)班，讓他們干啥？的確，在當(dāng)?shù)卣难壑校a習(xí)班的地位已今非昔比，“考得好”已經(jīng)成為一個上下都公認的體面政績；何況補習(xí)班辦好了，不但可使當(dāng)?shù)厣床煌饬鳎€能吸引周邊的學(xué)生，對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的拉動和社會就業(yè)的適度緩沖都能起到一定的積極作用。
老百姓也會說：“補習(xí)班給孩子們提供了更多的選擇機會。國家的政策是在鼓勵嘛，媒體上報道六十多歲的人都能考大學(xué)?！憋@然，從某種角度來說，補習(xí)班已經(jīng)成了一個多種利益的“共同體”，甚至涉及地方利益。一位權(quán)威人士說：“本來社會上有復(fù)讀的需求是正常的，補習(xí)班的存在也有一定的合理性；不正常的是，現(xiàn)在過于龐大的補習(xí)班市場很大程度上是人為因素造成的。補習(xí)班應(yīng)該以不擠占應(yīng)屆生資源為前提，應(yīng)該由社會力量來運作?！?/p>
危害——補習(xí)班，不取消不行了！
“政府只能提供三年的高中教育，多一個補習(xí)生，就少一個應(yīng)屆生。這對應(yīng)該享受高中教育的學(xué)生是不公平的。有家長會說，我也出錢呀！但高中教育是公共利益，大量的投入還是由國家來承擔(dān)的，而且高中教育本身就是稀缺資源，是極為有限的，你是擠占了別人應(yīng)該享受的資源，并且是優(yōu)質(zhì)資源啊。”一位教育行政部門的高層領(lǐng)導(dǎo)指出。補習(xí)班的存在是對國家普通高中三年政策的背離，是公辦高中教育領(lǐng)域的“違章建筑”。這是其危害之一。
其二，補習(xí)班的迅速膨脹導(dǎo)致整個高中教學(xué)領(lǐng)域的“生態(tài)系統(tǒng)”開始失衡，教學(xué)重心出現(xiàn)位移，喧賓奪主，主次顛倒，嚴重影響了應(yīng)屆生的教學(xué)質(zhì)量，并且必然產(chǎn)生“應(yīng)屆不行靠補班”的惡性循環(huán)，促使教育周期不自覺地延長。這難道不是高中教育的一個怪圈？
其三，過早地給學(xué)生和家長以心理暗示，增加了他們對補習(xí)班的依賴心理。同時，補習(xí)生與應(yīng)屆生在“時效”這個層面上，顯然不在同一條起跑線上，但在高考時卻享有同等的資格，這實際上是不公平的，且一屆頂一屆，似乎形成了大家都習(xí)以為常的劣幣驅(qū)逐良幣的“多米諾骨牌”。而且，靠時間硬“磨”出來的大學(xué)生，即便是品牌的，總體來說能有多大的后勁？
其四，“高四”不是嚴格意義上的教育，只是一種應(yīng)試訓(xùn)練，豈能成為正規(guī)學(xué)校的組成部分？以語文課堂復(fù)習(xí)為例，第一輪就要“消化”一本50多萬字的大部頭復(fù)習(xí)資料，還不算月考和周練之類。而后模式化的毫無新意的“練兵”題鋪天蓋地而來，你別無選擇，只能掙扎在茫茫題海中，努力而又機械地咀嚼被精細化了的“舊”知識。
三年前，一名女生信心百倍地來到鄰近縣城的一家“高考大戶”補習(xí)?？蓛蓚€月后，就落“淚”而逃。她說“實在吃不下那份苦”：每天早晨五點多就起床，晚上很晚才休息，一個月只休息一天。有一次上自習(xí)時，她突然頭疼，同桌便扶她回到宿舍，并倒在床上都睡著了。等再到教室時，她倆的課桌已經(jīng)被班主任抽走……用的復(fù)習(xí)資料不知是哪兒搞來的，同一個知識點，別的資料訓(xùn)練100道題，這本可能有200道，做得人頭昏腦脹。最受不了的是，大家一天到晚都很少說話，人人課桌前堆著一尺多高的資料，當(dāng)你不小心很響地推開教室門時，立刻會有幾十顆戴著眼鏡的腦袋，冷漠地從書堆后伸出來……“我再堅持下去，就要神經(jīng)了。”她說。耐人尋味的是，家鄉(xiāng)人在善意地指責(zé)女孩“沒毅力”的同時，對該校補習(xí)班的這套“嚴”字當(dāng)頭的做法盛贊不已。這是教育之悲，還是喜？顯然補習(xí)班已經(jīng)將應(yīng)試教育推向了極致。
其五，補習(xí)班帶來的“泡沫質(zhì)量”影響了學(xué)校的形象以及校際關(guān)系，與中央的科學(xué)發(fā)展觀背道而馳。比如想方設(shè)法留住高分段學(xué)生，所謂一個好學(xué)生要為學(xué)校作三次貢獻；比如無序競爭，不擇手段，所謂重賞之下必有勇夫等等，加劇了教育這方凈土的污染。
其六，大量的達線生選擇復(fù)讀，對高校正常的招生秩序形成了較為嚴重的沖擊。不少省市復(fù)讀的達線生是以“萬”來計算的。據(jù)說，有一個縣近年來高考成績突出，原因何在？達線800人，就有差不多400人復(fù)讀，應(yīng)屆生當(dāng)年幾乎都不走。
其七，激烈的競爭、浮躁的氛圍和過重的工作量，使教師疲于應(yīng)付，實在無暇靜下心來鉆研業(yè)務(wù)，造就的是一批長于應(yīng)試技巧，缺少專業(yè)素養(yǎng)，缺乏發(fā)展后勁的偽“名師”。同時，補習(xí)班明顯的商業(yè)氣息，已經(jīng)影響到師生之間的關(guān)系，有的學(xué)生就公開逗樂說：“拉來一個達線生，咱們老師的高考獎就又多一千塊?！苯處焸兏锌f端：“以前學(xué)生考上大學(xué)對老師感激不盡，現(xiàn)在寡淡得多了。”師生關(guān)系事實上是被扭曲了。
其八，影響了高中規(guī)模的擴大和高中教育的普及，甚至是以漠視整個高中應(yīng)屆生為代價的，是高中教育一種畸形而無序的發(fā)展，是一種典型的飲鴆止渴、急功近利的教育短視行為。
一位資深的教育工作者分析：“以前補習(xí)班的危害不明顯，這幾年一膨脹，問題就暴露出來了，后果太嚴重了，造成的重復(fù)浪費更是驚人。再不采取措施，我們高中教育的健康發(fā)展從何談起？”
這是全國不少省市痛下決心取消補習(xí)班的原因所在。其中山西的措施就很有力度，并已收到良好的效果。
出路——堵疏結(jié)合，平穩(wěn)過渡
取消補習(xí)班是一個敏感的的問題，處理不好就會成為社會問題。
今年春天，山西省教育廳出臺了《關(guān)于進一步規(guī)范普通高中教育管理工作的通知》，其中規(guī)定：從2005年開始，用兩年時間，分批分類，到2007年在全省的公辦高中一律停辦補習(xí)班。同時，提出了示范高中底線制以及減少或取消招生計劃等處罰措施，并要求各級政府高考評估時將應(yīng)屆和往屆分類統(tǒng)計成績，以降低辦補班的熱情。
公辦高中不允許辦補習(xí)班，那么有復(fù)讀需求的大量學(xué)生又該如何呢？山西的思路是政府負責(zé)，分步實施，逐步過渡到社會力量和民辦高中。即綜合治理，堵疏結(jié)合，合理引導(dǎo)，健康發(fā)展。
然而，冰凍三尺非一日之寒，補習(xí)班的問題如此復(fù)雜，能取消得了嗎？這種疑慮和擔(dān)憂是普遍存在的。2005年7月13日，在呂梁市高中教師集中培訓(xùn)的開幕式上，山西省教育廳領(lǐng)導(dǎo)作了專題講座。有人當(dāng)場遞上一張紙條，問省里對補習(xí)班是什么態(tài)度，當(dāng)聽到“堅決取消，決不手軟”的答復(fù)時，一個讓人意外的場景出現(xiàn)了：體育館內(nèi)的3000多名教師一下子爆發(fā)出雷鳴般的掌聲……12天之后，省工作組奔赴各地，進行了為期一周的專項檢查。結(jié)果超出了工作組的想象。第二小組組長、原省教育廳普教處處長何漢耀感慨地說：“下邊確實做了許多工作，采取了許多有效的措施，看來取消復(fù)讀的前景是樂觀的。”
其實，山西不少地方早在幾年前就停辦了補習(xí)班，其做法值得思考和借鑒。
——陽泉模式“認識深，起步早，措施硬，效果好”，這是專家對陽泉市做法的高度評價。該市只有130萬人口，可這個“彈丸之地”卻長達十幾年執(zhí)山西高中教育之牛耳，且各校之間旗鼓相當(dāng)，“均衡發(fā)展”，老百姓上學(xué)是不大考慮擇校的。2002年，該市經(jīng)過一番內(nèi)部“斗爭”后，決心在“高品位上運作”，市內(nèi)的三所高中率先停辦補習(xí)班；現(xiàn)在全市15所高中，除平定二中和玉泉中學(xué)外，“補習(xí)班”已經(jīng)成為一個歷史名詞。今年高考該市在全省的地位依舊不可撼動。人口近300萬的太原市，也是早在幾年前公辦高中就全部停辦補習(xí)班，完全由民辦學(xué)校和社會力量來承辦，同樣形成了區(qū)域性的良性“生態(tài)環(huán)境”。
——“太行”模式長治市共有13所公辦高中，省教育廳直屬的太行中學(xué)在其中并無明顯的優(yōu)勢。2002年高考，他們的應(yīng)屆生300人中考上了60人，補習(xí)生300人卻考上了160人，使該校在全市打了個翻身仗?？删驮谶@年秋天，該校毅然停辦了補習(xí)班。與“陽泉模式”不同的是，該校是“孤軍”奮戰(zhàn)，這更需要勇氣！畢竟每年要損失近200萬元。值得欣慰的是，該校高考升學(xué)率近年來直線上升……
——孝義模式今年盛夏，孝義教育局對全市的補習(xí)班進行統(tǒng)一部署，對四所公辦高中是批班數(shù)和人數(shù)；對民辦的則主要是“審”教師。一旦發(fā)現(xiàn)你聘用公辦教師，哪怕是一個，預(yù)交的5萬元就變成了罰金。結(jié)果好幾家民辦的補習(xí)班，紛紛到周邊的縣市“求賢若渴”去了。最頭疼的事情，就這么輕而易舉地解決了。
——晉中模式“政府出面，統(tǒng)一管理，大‘同’小‘異’，抓點帶面”。具體來說，就是實行申報制度，按省廳2005年“不超過應(yīng)屆高三人數(shù)的25%”的要求，批準全市18所公辦高中今年可招補習(xí)班56個，共2690人（以前補習(xí)生在12000人左右），并實行學(xué)籍備案管理。如有違規(guī)者，有關(guān)部門即可查處，并沒收其非法所得。在此基礎(chǔ)上，各縣又可有自己的做法。比如介休所有公辦學(xué)校的補習(xí)班今年就徹底停辦，并由教育局委托一家私立大學(xué)“同文書院”，民辦公助，集中來辦。昔陽縣則委托給“教育技術(shù)服務(wù)中心”。祁縣的民辦力量薄弱，為保證教學(xué)質(zhì)量，教育局出面組織“祁縣高考復(fù)習(xí)中心”，逐步向社會力量過渡。運城市鹽湖區(qū)等地也采用了類似的做法。
不少教育專家建議：“應(yīng)該建立一個更為科學(xué)的高考質(zhì)量評估體系。最起碼是將往屆生與應(yīng)屆生分開，包括高考報名以及上級部門對各校的高考考核方案，要有一個很好的導(dǎo)向作用?！?/p>
當(dāng)然，尚有諸多問題值得注意和警覺。比如，公辦退出補習(xí)班市場之后，這塊領(lǐng)域的教學(xué)質(zhì)量如何保證？比如，如何盡快培植民辦和社會承辦補習(xí)班的力量？
陽泉市看得更遠一些，該市教育局局長趙平有說：“補習(xí)班推向社會之后，這筆收入應(yīng)該有一個合理的流向，經(jīng)費畢竟還是制約我們發(fā)展教育的因素。辦補習(xí)班的成本低，壟斷性又強，一支粉筆，一本資料就可以讓你上大學(xué)，有一個小板凳一年收一千塊錢，吃不住量大呀。一旦流入某些辦學(xué)思想有問題的人手里，就會形成暴利。所以，這塊市場公辦學(xué)校退出后，不能放任自流?！闭腔谶@種認識，該市已經(jīng)形成氣候的民辦補習(xí)機構(gòu)，運作規(guī)范，蓬勃發(fā)展，政府在其中扮演了重要的角色。
好大一個“補”
補習(xí)班的異化，大量的高分復(fù)讀現(xiàn)象，不能不說是應(yīng)試教育走向極致的反應(yīng)，是高中教育的一個怪胎?！捌孀非笊龑W(xué)率”不僅還在追，而且追得更上“層次”：從追求升學(xué)到升一類大學(xué)，到一類中的重點，再到重點中的清華北大——數(shù)百萬人拼著命向金字塔最高的塔尖攀登。
時至今日，重點中學(xué)辦高考補習(xí)班的弊端已經(jīng)顯而易見。不論對國家還是對個人，補習(xí)班每年造成的教育資源浪費驚人，寶貴的高中優(yōu)質(zhì)資源被擠占，正常的高中教育秩序乃至高校招生秩序被攪亂，并年復(fù)一年惡性循環(huán)。正如專家所言，補習(xí)班市場的繁榮是以降低高中教育質(zhì)量為代價的，是高中教育一種畸形而無序的發(fā)展。
該是痛下決心的時候了。山西等地取消和規(guī)范高考補習(xí)班的經(jīng)驗，值得各地參考和借鑒。
讓補習(xí)班回到補習(xí)班的應(yīng)有位置上，讓“補”還原為“補”。
高三學(xué)1年美術(shù),能不能學(xué)成啊
如果是考藝術(shù)類的話，一年時間十分足夠。因為藝術(shù)類文化科目分數(shù)線要低很多。可以專門到那種考前培訓(xùn)班去突擊一個學(xué)期。如果文化成績相當(dāng)好的話，可以試試去考中央美院、中國美院等名牌高校。讀美術(shù)專業(yè)，最好去考名牌大學(xué)，因為2000年開始美術(shù)專業(yè)擴招，而又很容易上分數(shù)線，報考的人越來越多，很多大學(xué)的美術(shù)專業(yè)開設(shè)得很濫。還有就是要考慮美術(shù)專業(yè)中的各分類專業(yè)的就業(yè)形勢：廣告、裝潢、環(huán)境、建筑、純藝術(shù)、師范等。
最好還是多了解些信息才作決定，因為現(xiàn)在一旦決定了就很難在做改動，報考了美術(shù)專業(yè)就不能再報考其他專業(yè)了。
我是高中理科生,今年復(fù)讀,求一套學(xué)習(xí)方法
你好，我是一名數(shù)學(xué)老師，希望我的話能對你有所幫助！
一個學(xué)生，怎么提高學(xué)習(xí)效率？關(guān)鍵要找到適合你自己的學(xué)習(xí)技巧。我教的何煦同學(xué)原來成績一般，但后來通過一套合理的方法，他的成績有了很大的提高，后保送至北京大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院。那么他的方法又是什么呢？這位同學(xué)說：
入班之初，同學(xué)暴強，書本暴難，為了不得倒數(shù)第一，我展開了艱苦卓絕的學(xué)習(xí)。期中小試，竟年級50名。大喜過望之后，我就懶散起來，每次大考掉XX名（不是平均）。高二下學(xué)期，漸漸明白了上大學(xué)的重要性，開始學(xué)習(xí)改革，千方百計提高學(xué)習(xí)效率：
1.嘗試記筆記。預(yù)習(xí)當(dāng)天科目，復(fù)習(xí)難記內(nèi)容，反復(fù)進行練習(xí)，以加深記憶；
2.增強學(xué)習(xí)的主動性，比如自己去書店挑書或主動到老師辦公室找老師；
3.受同學(xué)影響，開始致力于調(diào)節(jié)狀態(tài)和心情，千方百計提高做任何事（包括玩和睡覺）的效率；
4.想方設(shè)法提高自己的學(xué)習(xí)動力；
5.即使會浪費一些時間，也要多思考和嘗試新的學(xué)習(xí)方法與思路。
什么樣的學(xué)習(xí)方法才最有效率？我說：適合你的方法，就是最有效率的方法。就是說，你需要了解別人的學(xué)習(xí)方法，但不是照搬，而是在別人方法的啟發(fā)下，量身定制成適合自己的方法，才會產(chǎn)生最大的效應(yīng)。
我教的這么多學(xué)生中，每個同學(xué)的做法，都有所不同。比如，一位同學(xué)在談到“知識網(wǎng)絡(luò)圖”這種方法的時候，就這樣說：“我主張把各科知識點分類整理，做成圖表。因為好記性不如爛筆頭。在學(xué)習(xí)的過程中，“知識網(wǎng)絡(luò)圖”的重要性不言而喻，做好并掌握這樣的圖表，就能理清各種知識點的縱橫關(guān)系，就能拓展思維，掌握具體方法和技巧，明確所學(xué)內(nèi)容。”
可是，同班的另一位同學(xué)，方法就有所不同。這另一位同學(xué)對于整理知識網(wǎng)絡(luò)，他的做法是，用腦而不是用手。這位同學(xué)說：“我沒有這么勤快，我仗著腦子好使，從來都將知識在大腦里整理。我覺得動筆記東西有一個缺點，那就是寫在紙上的東西保留了‘信息’的形式，有一部分無法完全記憶，總要回到紙上來現(xiàn)找，費時費力，形成所謂對筆記的依賴?！?/p>
那么，你認為這兩位同學(xué)，誰的做法更可取呢？多數(shù)學(xué)習(xí)好的同學(xué)都認為：別人的方法，你可以借鑒和參考，但決不要克隆和復(fù)制。因為每個同學(xué)自身情況不同，對學(xué)科掌握的程度不同，所以方法也會有所不同。每個人也應(yīng)該相信自己的學(xué)習(xí)方法，切不可邯鄲學(xué)步。學(xué)習(xí)方法多種多樣，你且不可因為看了某個文章，而放棄了自己的學(xué)習(xí)方法。所以，重要的是，制定適合自己的學(xué)習(xí)方法，方法對了，效率就來了。
學(xué)習(xí)是有技巧的。不信，聽我“忽悠”你一把。
我外出講座，跟家長同學(xué)講：高考前，我給同學(xué)輔導(dǎo)2個小時，多數(shù)同學(xué)的數(shù)學(xué)成績能提高20分！我說這話你信不信？是不是覺得我在忽悠你？
我告訴你怎么做。首先，我要根據(jù)學(xué)生自身的特點來談。我先把上年高考題擺在這個學(xué)生跟前，一道一道跟他過，然后搞清楚他哪些題是有把握的？哪些題是可以通過努力有把握的？哪些是根本沒有把握的？然后，先把那些根本沒有把握的題目砍掉，告訴他這是防不勝防的題目，要放棄掉。然后，專項去攻那些通過努力可以拿分的題。我跟他這樣一講，他就覺得問題很簡單了，數(shù)學(xué)也很簡單了。
這樣在考前，他方向一明確，思路一清晰，再集中優(yōu)勢力量突擊一下，成績提高20分，是神話嗎？是忽悠嗎？不是的。
當(dāng)然，你問我，你在高考前，跟學(xué)生講2個小時能提高20分，那么你講4個小時就能提高40分嗎？這次我不忽悠你了，因為這不可能。我試過，20分是一個可提高的空間，而可提高的空間是有限度的。
好多學(xué)生問：數(shù)學(xué)上陷入困境怎么辦？我回答：“在哪兒摔倒，就在哪兒爬起來。”
一個高中學(xué)生，遇到不會做的題，原因可能不是出在高中，而是在初中某一個時刻欠了賬。也許是某個概念沒掌握好，也許是某個方法沒運用熟練。
有些學(xué)生一些數(shù)學(xué)概念不明白，概念就沒有學(xué)好，所以做題一遇到這個概念，老出錯，而你再多做題也沒有用。只有你把這個概念問題解決了，就沒有問題了，就輕松了。
所以，在數(shù)學(xué)遇到問題的時候，學(xué)生有時候需要退，一直退到最原始的狀態(tài)，你就知道在哪兒出問題了。做數(shù)學(xué)題得找到根源，一旦找到根源，問題就迎刃而解了。
北京八中少年班的一個學(xué)生，解析幾何學(xué)不好，快高考了，而解析幾何在高考中分量是很大的，于是他很著急，就找到我給他輔導(dǎo)。
我說我給你做三個題目，這三個題目只要一做完，保準你的解析幾何就沒有問題了。我這樣講是因為好多學(xué)生都害怕解析幾何，我一說只用做三個題，學(xué)生對解析幾何就沒有太大壓力了。另外，解析幾何有很強的規(guī)律性，確實每年高考基本上就是那幾種題型。
我就找出前幾年高考的一道解析幾何題，讓他做了一遍，他沒有做出。于是我給他講了一遍，再讓他做，他還是做不出。我說：“你知道你的解析幾何問題了吧？解析幾何一個很重要的問題就是計算問題，這個題難嗎？”
他說：“不難?！?/p>
我說：“不難你為什么做不出來呢？第一，你自信心不足，你本身就以為我解析幾何不行，因為解析幾何計算量很大，就不想往下算，所以就會產(chǎn)生自信心不足。第二，計算能力不過關(guān)。這個時候就得反復(fù)練習(xí)，做一遍不行，做兩遍，做兩遍不行做三遍，一定要把題做出來，只有做出來，你才會感覺到里邊有很多你發(fā)現(xiàn)不了的問題，你才知道有很多你欠缺的問題。然后你知道問題在哪兒了，信心也就足了。”
結(jié)果這個學(xué)生用了一個小時，做了好幾遍，終于把結(jié)果做對了。我問：“你知道你的問題在哪兒了嗎？”
他點點頭說：“以前我做著做著自信心就不足了，老懷疑這樣往下做行嗎？”
于是我就給他分析說：“解析幾何第一步是檢查框架，先居高臨下，站在高處看這個題，然后再考慮每一步去實施。即使你做不出來這個題，只要你踏踏實實按照步驟來做，你就能得步驟分。如果能頑強解出一兩個題出來，你的自信心就出來了?！?/p>
然后我問他：“做一個類似的題目你敢不敢？”
他說：“現(xiàn)在我敢了?！?/p>
再做第二個題，他就一遍成功了。然后我再根據(jù)這道題，跟他將這個題層層剝開，怎么進入，怎么分析這個題目，然后具體怎么實施，把看似零亂的思路，構(gòu)建了一個若隱若現(xiàn)的框架。我告訴他，以后每一個題基本上都按照這個框架來。
我問他：“明白了嗎？”
他回答：“明白了?！?/p>
讓他做第三道題的時候，我說：“你來說思路，而不是我說思路?！?/p>
結(jié)果他把這個思路說的頭頭是道，我說：“你再做看看?！?/p>
果然他一做就做出來了。我說：“行了吧？解析幾何原來就是這么簡單！”
這個學(xué)生高高興興地走了。2006年，這位學(xué)生就考上了清華大學(xué)。
我是學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)的，教數(shù)學(xué)也有二十多年了。數(shù)學(xué)是考能力的。什么叫能力？靈活運用基礎(chǔ)知識，就叫能力?；A(chǔ)包括什么？就是：基本概念、基本技能和基本方法。
基本概念。就是指那些概念，要認真剖析，如果概念理解不深刻，不到位，會對后續(xù)的學(xué)習(xí)造成很多的困惑。學(xué)生不知道錯在哪兒，根本也在概念理解不到位上。
基本技能。好多家長說孩子馬虎，一道題其實會做，但就做不對。好多家長也把這個錯誤歸結(jié)為孩子馬虎、粗心，其實不是的。這就是基本技能不過關(guān)，這個現(xiàn)象幾乎存在每一個學(xué)生身上，但是好多家長總是拿粗心馬虎說事，老說你看我這個孩子馬虎。我說：你知道別的孩子不馬虎嗎？只要是學(xué)生共有的特點，家長就不能說是這個孩子獨有的特點。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要解決馬虎的問題，讓學(xué)生變得不馬虎，這就是數(shù)學(xué)的特點之一。
基本方法。因為數(shù)學(xué)上，有好多的數(shù)學(xué)思想方法還是非常重要的，這是高考一個重點。比如說數(shù)形結(jié)合、方程思想等等，都是數(shù)學(xué)上很重要的思想方法。在學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)一些挫折，沒關(guān)系，只要經(jīng)常反思，犯錯誤的機會就越來越少，于是今后逐步進入到一個好的境界。這需要一個過程，過程需要有恒心。
好多同學(xué)就是在這些基本概念、基本技能和基本方法方面出了問題，又不明白為什么上不去。這一學(xué)科就成了你的弱項了，就導(dǎo)致了偏科的現(xiàn)象。
考場如戰(zhàn)場，偏科乃是考生的一個大忌。對于中考和高考來說，總分才是硬道理。過于偏科是不可取的。解決偏科問題，首先要解決心態(tài)問題，第二才是方法問題。有的同學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科不好，學(xué)不好就想放棄。以我的感覺，越是某一科薄弱的學(xué)生，上升的可能性越大。比如數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)能得140分，可想達到150分就太難了。如果你數(shù)學(xué)70分，往100分努力其實是很容易的。稍微費點兒力氣，只要把基本概念搞懂，把課本的題做會，數(shù)學(xué)就能拿100分。
所以，學(xué)習(xí)的一個方法，就是從哪兒跌到就從哪兒爬起來。其實，一個學(xué)科的基本概念、基本技能和基本方法，學(xué)習(xí)和掌握起來并不難。
我覺得學(xué)生做題，尤其是做數(shù)學(xué)題，一定要會思考。這點非常重要?？鬃诱f：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，意思是說：學(xué)習(xí)和思考都很重要。
愛因斯坦帶過兩個學(xué)生，其中有一個學(xué)生天天在看書。愛因斯坦早晨來的時候，發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生就在看書；晚上來的時候，發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生又在看書。愛因斯坦就問他：“你早晨看書嗎？”
學(xué)生回答：“是的，先生，我早晨在看書。”
愛因斯坦接著問：“那么你中午也在看書嗎？”回答是中午也在看書。
愛因斯坦問：“那你晚上也在看書??？”
這個學(xué)生心想老師是不是要夸獎我了，就趕緊說：“我晚上也在看書?！?/p>
沒想到，愛因斯坦這樣問：“那你什么時候在思考？”
好多學(xué)生沒有領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的特點。為了完成老師的作業(yè)，光去追求做題的數(shù)量，就像狗熊掰玉米，效果不知道。這樣學(xué)數(shù)學(xué)，一般學(xué)不好。一道題做錯了，不管是老師批改的，還是自己對答案對出來的，你應(yīng)該立即反思，這個題錯在哪兒？這樣的反思不會耽誤多長時間，但從此以后，遇到類似的錯誤就可以避免，數(shù)學(xué)就會逐步學(xué)好。
從這點上來講，我反對數(shù)學(xué)搞題海戰(zhàn)術(shù)，而提倡解題后的反思和歸納。當(dāng)然，不搞題海戰(zhàn)術(shù)并不是不做題，必須有一定題量的保證。
我經(jīng)常給學(xué)生強調(diào)一個觀點，這一道題，高考不考的可能性是百分之百，為什么要做？另一道題高考不考的可能性也是百分之百，為什么還要做呢？現(xiàn)在有些學(xué)生作業(yè)題一堆一堆的，為了完成老師的任務(wù)，經(jīng)常加班到深夜，第二天又無精打采，長此下去造成惡性循環(huán)。只有解決好為什么學(xué)數(shù)學(xué)的問題，把數(shù)學(xué)特點理解好，知道學(xué)數(shù)學(xué)是為了干什么，學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的時候就會帶有一定的目的性，才能煥發(fā)出學(xué)習(xí)的自覺性。
回到上面說的，這個題高考不考的可能性是百分之百，為什么還要做這個題呢？就是通過做這個題訓(xùn)練一種速度，提煉一種方法，形成一種技能。這個題目的思想和方法，因為你做這個題，就在你頭腦中得到沉淀。將來再遇到類似的題目，類似的現(xiàn)象，一刺激你的大腦，大腦的沉淀被激活，于是當(dāng)年的情景就會回想起來，于是遇到這個題目，就立即搜索到一些解法和答案。做題的意義就在這里。
數(shù)學(xué)是不怎么需要記憶的一門學(xué)科，一般數(shù)學(xué)有很多公式，但是這些公式是在理解的基礎(chǔ)上，你都能理解就會用了，你用得越來越熟練，就不需要格外費勁去記憶了。所以說，有很多人把數(shù)學(xué)當(dāng)成一門記憶的學(xué)科，這就錯了。數(shù)學(xué)沒有記憶的負擔(dān)，你只要能力上去了，就能兵來將擋，水來土掩，是很好學(xué)的一門學(xué)科。有些同學(xué)一學(xué)數(shù)學(xué)，首先就顧慮膽怯，好像天生就學(xué)不了數(shù)學(xué)，這都是因為不了解數(shù)學(xué)的緣故。
現(xiàn)在，我們就能理解數(shù)學(xué)學(xué)科的特點了。數(shù)學(xué)是換腦的一門學(xué)科。特別是低年級的學(xué)生，學(xué)數(shù)學(xué)的目的是什么？就是換腦。說得通俗一點，當(dāng)你考慮不嚴謹?shù)臅r候，通過數(shù)學(xué)的訓(xùn)練變得嚴謹了；當(dāng)你計算不準確的時候，通過數(shù)學(xué)變得準確了；當(dāng)你反應(yīng)不靈活的時候，通過數(shù)學(xué)的刺激變得靈活了，于是這個學(xué)生整體素質(zhì)就得到提高了，整體素質(zhì)提高了，學(xué)生將來干什么都能行，數(shù)學(xué)的特點就是在這兒。
所以，數(shù)學(xué)這門學(xué)科雖然看似沒有用處，但是掌握數(shù)學(xué)的人，將來干什么都具備了基礎(chǔ)。比如說諾貝爾經(jīng)濟獎獲得者，好多都是數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的。他們把數(shù)學(xué)應(yīng)用在經(jīng)濟上，就形成了一種經(jīng)濟理論。
關(guān)于高三復(fù)讀后改學(xué)繪畫到此分享完畢，希望能幫助到您。
