如何在幼兒園開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)?成都幼師學(xué)校老師表示：雙語(yǔ)教育,是指在同一教育機(jī)構(gòu)中,同時(shí)學(xué)習(xí),用兩種語(yǔ)言學(xué)習(xí)其他知識(shí).本課題所謂的幼兒園雙語(yǔ)教育,(通常一種是母語(yǔ),另一種是外語(yǔ),這里的""專(zhuān)指英語(yǔ))為教學(xué)媒介語(yǔ),來(lái)組織和開(kāi)展幼兒園一日生活中的大.其實(shí)質(zhì)是在發(fā)展幼兒母語(yǔ)的基礎(chǔ)上,而進(jìn)行的一種第二語(yǔ)言;其目的是培養(yǎng)幼兒對(duì)第二語(yǔ)言的興趣,及了解一些外國(guó)的,為今后雙語(yǔ)發(fā)展打下基礎(chǔ).
 

,我們認(rèn)為屬于下列三種類(lèi)型的,便可稱(chēng)為雙語(yǔ)教,或者說(shuō)是開(kāi)展了雙語(yǔ)教育活動(dòng).這三種類(lèi)型分別是:
 

①按教.即:幼兒園的兩位帶班教師中,一位教師在帶,還是組織正式的活動(dòng),一直使用母語(yǔ),.這樣,讓幼兒在幼兒園,在一周,而二四六規(guī)定為漢語(yǔ)日,在英語(yǔ)日里,所有,在漢語(yǔ)日里,則全部使用漢,讓幼兒在一周的不同時(shí)間內(nèi)感受兩種不同語(yǔ)言.
 

③按活動(dòng)內(nèi)容的不,則規(guī)定某些領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)和日?；顒?dòng)使用英語(yǔ),而在許多地方所出現(xiàn)的"雙語(yǔ)幼兒園"或者"雙語(yǔ)班",最為普遍的是1-2個(gè)英語(yǔ)活動(dòng),將"英語(yǔ)活動(dòng)"作為語(yǔ)言活動(dòng)的一部分,納;有的則是以興趣班的形式來(lái)開(kāi)展的.這樣的幼"雙語(yǔ)幼兒園".
 

由于受到師資與教材,以及幼兒,即幼兒在幼兒園的主要任務(wù)是學(xué)好母語(yǔ)等條件的制約,,本實(shí)驗(yàn)班實(shí)際所開(kāi)展的更多的也只能是屬于英語(yǔ)教育范疇,離""還有較大的距離. ,如何正視這一現(xiàn)實(shí)?如何正確地把握本課題所謂的"雙語(yǔ)教育"??我們認(rèn)為,幼兒園的雙語(yǔ)教育應(yīng)采用漸進(jìn).下面談?wù)勎覀儗?duì)漸進(jìn)式的幼兒園雙語(yǔ)教育的認(rèn)識(shí). ,指導(dǎo)思想:遵循幼兒身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律,在學(xué),通過(guò)科學(xué)有效的方法,對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)的啟蒙教育,,提高幼兒的英語(yǔ)能力,最終促使他們逐步學(xué)會(huì),促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展. ,具體做法: :把英語(yǔ)教育作為雙語(yǔ)教育的,根據(jù)幼兒英語(yǔ)能力的不同,按照"先少后多,先易后難,循序漸進(jìn),"的原則,確定使用英語(yǔ)的比例,設(shè)計(jì)不同的雙語(yǔ)教育內(nèi)容. ,或開(kāi)展一些旨在激發(fā)幼兒,每周可安排1～2個(gè)單位的活動(dòng)時(shí)間(每次10-15);
 

這一層面的活動(dòng)其實(shí)是屬于"幼兒園英語(yǔ)教學(xué)"范疇. 1～2個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)(作為語(yǔ)言課程學(xué)習(xí)活動(dòng));這一層面"幼兒園英語(yǔ)教學(xué)"范疇,如果在此基礎(chǔ)上再將"幼兒的英語(yǔ)"有機(jī)地滲透在"生活活動(dòng)"等環(huán)節(jié)中,這最多也只能算是"幼兒園"范疇; ,嘗試用英語(yǔ)為,這些部分領(lǐng)域可以是科學(xué),健康,藝術(shù),具體要開(kāi)放幾個(gè)領(lǐng)域的雙語(yǔ)教育,則根據(jù)各園的實(shí)力;只有能夠達(dá)"幼兒園雙語(yǔ)教育"范疇. "漸進(jìn)式雙語(yǔ)教育活動(dòng)"對(duì)照表 形式 內(nèi)容 次數(shù) 單位時(shí)間(分鐘) 占幼兒在園活動(dòng)時(shí)間 活動(dòng)類(lèi) 英語(yǔ)游戲 常見(jiàn)的小動(dòng)物,食品,家庭成員,五官等與幼兒密切相關(guān) 1-2次 10-15 5-10% 英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng),并在日常生活中的部分環(huán)節(jié)進(jìn)行滲透教 小動(dòng)物,食品,衣著,交通工具,家庭等幼兒熟悉的內(nèi)容. 2-3。
 

20-25 15-20% 英語(yǔ)教育用英語(yǔ)組織部分領(lǐng)域(健康,藝術(shù)等)活動(dòng),并在日常生活中的各個(gè) 動(dòng)植物,環(huán)境,季節(jié),天氣,用品用具,職業(yè)等幼兒生. 3-4次 30-35 30-50% 雙語(yǔ)教育,實(shí)施要點(diǎn) ,理想的幼兒園雙語(yǔ)教育應(yīng)該是一種整合的教育,即:將雙語(yǔ).因?yàn)?幼兒教育是一個(gè)整,雙語(yǔ)教育是其中的一個(gè)子工程.幼兒雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的每一點(diǎn),對(duì)促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展和身心的整體發(fā)展都具有獨(dú)特的作用,但,也不可能代替幼兒其他方面的發(fā)展.這就要求幼兒園的雙語(yǔ),而且要有利于幼兒身心的整體.
 

因此,我們要樹(shù)立教育的整體觀,站在幼兒園課程的整體角度上,,中期和近期目標(biāo),統(tǒng)籌安排雙語(yǔ)教育活動(dòng),使之融入,成為幼兒園課程的一個(gè)有機(jī)的組成部分.同時(shí),,內(nèi)容,組織形式和教育手段等方面進(jìn)行整合,發(fā)揮各種教育,努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自然的語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境,促進(jìn)幼兒. 從目標(biāo)上整合 目標(biāo)的整合是教育整合的基礎(chǔ),因此,雙語(yǔ)教育目標(biāo)不應(yīng)只是語(yǔ)言領(lǐng),而應(yīng)該是對(duì)幼兒各領(lǐng)域整體的,有機(jī)的綜合.因,我們的目標(biāo)不應(yīng)只定位在幼兒語(yǔ)言的發(fā)展上,更應(yīng)重視通過(guò)雙語(yǔ)教,促進(jìn)幼兒在健康,認(rèn)知等其他領(lǐng)域和情感能力等方面的整體發(fā)展上,:
 

認(rèn)識(shí)小動(dòng)物,除了要求幼兒學(xué)會(huì)正確發(fā)音外,讓幼兒學(xué)習(xí)按不同動(dòng),給小動(dòng)物尋找合適的食物,萌發(fā)幼兒熱愛(ài)小動(dòng)物的情感. 從內(nèi)容上進(jìn)行整合目標(biāo)的整合最終總要體現(xiàn)在內(nèi)容的整合上,內(nèi)容的整合是教育整合的,要使語(yǔ)言領(lǐng)域的不同內(nèi)容于其他領(lǐng)域的內(nèi)容之間產(chǎn)生,雙語(yǔ)教育內(nèi)容的有機(jī)整合必不可少.因此,我們?cè)趯?shí)踐中應(yīng)著從:現(xiàn)階段開(kāi)展的雙語(yǔ)教育活動(dòng)是什么?還需要?可與哪些內(nèi)容整合?其他活動(dòng)?盡量將雙語(yǔ)教育內(nèi),開(kāi)展相關(guān)的主題教育,促進(jìn).如:主題活動(dòng)"我",拓展讓孩子學(xué)習(xí)"我自己","我的家","我的朋友";又如:主題活動(dòng)"顏色",在引導(dǎo)幼兒正確發(fā)音的同時(shí),讓,給不同水果涂上不同的顏色,尋找生活中相從形式上整合教育組織形式的整合,是提高教育成效的關(guān)鍵.在實(shí)踐中,為避免教育，我們可通過(guò)兒歌,歌曲,謎語(yǔ),故事,對(duì)話(huà),,操作活動(dòng)和游戲等形式,結(jié)合幼兒一日生活的各種活動(dòng),努力為,讓幼兒在感興趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)英.由于游戲是幼兒園的基本活動(dòng),是幼兒最感興趣的活動(dòng),能為幼兒,因此幼兒在游戲中愿意主動(dòng)與人交往,表.因此,我們應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際需要,積極開(kāi)展一些幼,讓幼兒在各種愉快的游戲中運(yùn)用語(yǔ)言,習(xí)得語(yǔ)言.如:,音樂(lè)游戲,語(yǔ)言游戲等. 從途徑上整合有人認(rèn)為:"只有教師教,幼兒才在學(xué)","只有教師講了,幼兒才能學(xué)會(huì)",.
 

語(yǔ)言習(xí)得理論告訴我們,在幼兒語(yǔ)言獲得的過(guò)程中,習(xí)得比.因此,幼兒園的雙語(yǔ)教育活動(dòng),除了開(kāi)展專(zhuān)門(mén)性的活動(dòng)外,,通過(guò)各種不同的途徑,,生動(dòng)有趣的,易于吸收的語(yǔ)言材料和多種實(shí)踐機(jī)會(huì),,自然重復(fù)中習(xí)得語(yǔ)言,這樣才能得到事半功倍的效. 如:入園時(shí)的師生問(wèn)好,運(yùn)動(dòng)前行動(dòng)指令等活動(dòng)常規(guī)的提示,:wash you dirty hands! Have you drink some water……這是進(jìn)行,教師應(yīng)該緊緊把握這些機(jī)會(huì),進(jìn)行滲透教育,鼓從方法上整合,而應(yīng)努力為幼兒創(chuàng)設(shè)豐,讓幼兒在與環(huán)境的交互作用中獲得豐富的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn);用,讓他們?cè)?促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展.因此,在教育實(shí)踐中,要注意發(fā),努力在各種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,為幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供.切實(shí)為幼兒提供豐富的操作材料和便于活動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓幼兒.尤其要注重模擬的生活情景和游戲,讓幼兒開(kāi)口想說(shuō),有話(huà)可說(shuō),激發(fā)幼兒開(kāi)口說(shuō)話(huà)的興.同時(shí),要為幼兒提供規(guī)范的語(yǔ)言示范,讓幼兒在潛移默化中獲得正;積極創(chuàng)設(shè)寬松愉快的精神氛圍,提高師幼互動(dòng)的質(zhì)量,讓幼,為幼兒雙語(yǔ)學(xué)習(xí)提供安全,信任的心理環(huán).這就要求我們讓幼兒在環(huán)境的潛移默化中習(xí)得語(yǔ)言.