陽光高三復(fù)讀政策文件(興義八中陽光書院招高三復(fù)讀生嗎)
大家好，感謝邀請，今天來為大家分享一下陽光高三復(fù)讀政策文件的問題，以及和興義八中陽光書院招高三復(fù)讀生嗎的一些困惑，大家要是還不太明白的話，也沒有關(guān)系，因?yàn)榻酉聛韺榇蠹曳窒?，希望可以幫助到大家，解決大家的問題，下面就開始吧！
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興義八中陽光書院招高三復(fù)讀生嗎
招。根據(jù)查詢興義八中官網(wǎng)顯示，2023年陽光書院分?jǐn)?shù)達(dá)到480分才可復(fù)讀，是招高三復(fù)讀生的，預(yù)計(jì)招生230人。貴州省興義市第八中學(xué)，簡稱興義八中，創(chuàng)建于1996年，是全國群眾體育先進(jìn)集體、全國教育系統(tǒng)先進(jìn)單位、全國中小學(xué)圖書館先進(jìn)集體、全國奧林匹克教育示范學(xué)校。
興義陽光書院復(fù)讀條件
分?jǐn)?shù)達(dá)480分。興義陽光書院是貴州省興義市坪東街的一所私立學(xué)校，該學(xué)校的教育質(zhì)量高，教學(xué)設(shè)施完善，需要分?jǐn)?shù)達(dá)到480分才可復(fù)讀，對復(fù)讀的條件相對較高，但該學(xué)校的復(fù)讀生升學(xué)率較高是當(dāng)?shù)赜忻母咧性盒！?/p>
高分復(fù)讀:荊棘路上難覓陽光
教育可以選擇個(gè)人，個(gè)人同樣可以選擇教育。在高等教育大眾化的生態(tài)下，人們的高校情結(jié)向“你無我有、你有我精”的頂尖化轉(zhuǎn)移，高考中的一座新型“考高”獨(dú)木橋正在形成，高分復(fù)讀的人數(shù)也逐年呈上升趨勢——
631分，對于很多高考學(xué)生來說已是一個(gè)非常高的分?jǐn)?shù)，但是對于小沈（化名）來說，它與零分無異。
開學(xué)之際，小沈找到原來學(xué)校的班主任要求復(fù)讀，希望能插班到應(yīng)屆的重點(diǎn)班中學(xué)習(xí)。
小沈原是重慶沙坪壩區(qū)某重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，一直被認(rèn)為是考北大、清華的尖子。從得到考試成績的那天起，他就決心復(fù)讀準(zhǔn)備明年的高考。他的復(fù)讀理由很簡單，在“一診”和“二診”考試中都考670多分，遺憾的是高考中發(fā)揮大失水準(zhǔn)，讓他很不服氣。在填報(bào)高考志愿時(shí)，他只填報(bào)了北大一個(gè)志愿。父母有點(diǎn)擔(dān)心，曾經(jīng)勸他填一下重慶大學(xué)，確保今年能上大學(xué)。但小沈自信地選擇了復(fù)讀：“就算明年考得再差，同樣能上重大?！?/p>
據(jù)悉，重慶市每年類似小沈這種高分復(fù)讀生達(dá)數(shù)千人之多。僅以該市公開的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為證：2007年全國1258所高校在該市共錄取考生121074名。實(shí)際報(bào)到人數(shù)111374人。這意味著有9700名考生沒有報(bào)到就讀，這些考生去了哪里？市招辦有關(guān)人士日前表示，他們沒有做詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)分析，但是可以肯定的是，的一個(gè)流向是復(fù)讀。
特別是連續(xù)幾年來，重慶市高考狀元中都有復(fù)讀生，加之陜西省理科狀元、湖北省高考狀元、廈門市理科狀元、哈爾濱市理科狀元等，也都是復(fù)讀生。他們都為高分考生復(fù)讀提供了的成功范例……
高分復(fù)讀到底利大還是弊大？是侵占教育資源還是不錯(cuò)的人生選擇？或許正是一道難解的斯芬克斯之謎。高考獨(dú)木橋正演化為“考高”大戰(zhàn)
隨著一年一度高考錄取工作結(jié)束，重慶市內(nèi)大大小小的高考復(fù)讀班活躍起來，不少高考成績不理想的考生選擇了復(fù)讀。記者連日來走訪了一些考生、培訓(xùn)學(xué)校和高校教師。
“我還要再考一次，一定要考個(gè)重點(diǎn)！”來自重慶萬州區(qū)的李波今年已是第二次參加高考了。在沒來主城參加復(fù)讀之前，他實(shí)際上已經(jīng)得知自己被一所本科學(xué)校錄取了，但是他卻絲毫沒有去上學(xué)的打算，而是下決心再讀一年，一定要考上一所理想的大學(xué)。
“沒想到今年復(fù)讀的學(xué)生會(huì)這么多，這幾天已經(jīng)有200多人前來報(bào)名，而往年這時(shí)候最多只有幾十個(gè)學(xué)生來。”重慶沙坪壩區(qū)某復(fù)讀學(xué)校嚴(yán)校長說，以往這樣的景象只會(huì)出現(xiàn)在9月以后。她估計(jì)今年的復(fù)讀人數(shù)會(huì)比去年翻倍。
重慶南岸區(qū)的知新學(xué)校今年第一次辦高考復(fù)讀班，本來計(jì)劃能各招齊一個(gè)文科班和理科班就不錯(cuò)了。8月28日，該校招生的文老師就欣喜地告訴記者：“有明確的復(fù)讀意向和已交部分學(xué)費(fèi)的學(xué)生就能湊成一個(gè)班了。”
為吸引高分考生前來復(fù)讀，一些民辦復(fù)讀學(xué)校還給考生開出巨額的獎(jiǎng)金。如重慶燭光學(xué)校對明年考上重點(diǎn)大學(xué)的考生獎(jiǎng)勵(lì)6000元，考上北大清華則開出高達(dá)1.5萬余元獎(jiǎng)金。但是效果并不明顯，目前報(bào)名的考生中分?jǐn)?shù)是555分。大量的高分考生都進(jìn)入公辦中學(xué)，尤其是重點(diǎn)中學(xué)。
盡管教育部明令禁止公辦學(xué)校招收復(fù)讀生，但在重慶，公辦學(xué)校悄悄接受復(fù)讀學(xué)生插班就讀，這已經(jīng)是公開的秘密。今年該市某中學(xué)一名復(fù)讀生一鳴驚人拿下全市高考狀元，更是刺激了更多學(xué)校搶奪高分落榜考生來本校復(fù)讀。
重慶市今年參加高考的復(fù)讀生高達(dá)3.5萬人，約占考生總?cè)藬?shù)的兩成。在高考升學(xué)率變化不大的情況下，估計(jì)今年的新增復(fù)讀人數(shù)不會(huì)低于三萬，他們中的大部分人都進(jìn)公辦學(xué)校插班復(fù)讀。
許多公辦學(xué)校將復(fù)讀的學(xué)生化整為零，分散地插班到高三進(jìn)行學(xué)習(xí)。
今年高考分?jǐn)?shù)達(dá)631分的小沈告訴記者，由于他的高考分?jǐn)?shù)很高，公辦學(xué)校非常樂意接受他插班就讀，只收他高三一年的學(xué)費(fèi)，并沒有收取其他費(fèi)用。而一名剛上本科分?jǐn)?shù)線的考生，則至少要向?qū)W校交15000元的復(fù)讀費(fèi)。
記者日前在幾所補(bǔ)習(xí)學(xué)校的辦公室里看到，來這兒咨詢的學(xué)生及家長絡(luò)繹不絕。
據(jù)了解，預(yù)計(jì)在未來幾年，重慶市高考升學(xué)率將穩(wěn)定在70%左右，隨著高考參考人數(shù)的逐年增加，選擇復(fù)讀的人數(shù)也會(huì)呈上升趨勢，近兩年可能出現(xiàn)復(fù)讀高峰。優(yōu)質(zhì)高校資源不足催生高分復(fù)讀
“插班到公辦學(xué)校的復(fù)讀生大量增加，會(huì)造成國家教育資源的浪費(fèi)?！敝貞c市社會(huì)科學(xué)院社會(huì)學(xué)研究所孫元明教授日前在接受記者采訪時(shí)說，高分高考生選擇復(fù)讀的心理不外乎3種：發(fā)揮失常，心有不甘；身有潛力，蓄勢再發(fā)；不滿現(xiàn)狀，追求更高。事實(shí)上，在現(xiàn)行教育機(jī)制下，迫于就業(yè)壓力等原因，一些家長、學(xué)生對好學(xué)校、名學(xué)校產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈依賴感，他們非不上的心態(tài)是促成這一現(xiàn)象產(chǎn)生的深層次原因。
此間部分專家表示，對于復(fù)讀問題，從政策和法律的導(dǎo)向來看，不限制是給公民更多選擇機(jī)會(huì)。而且，最基本權(quán)利之上，人們還要追求更好的權(quán)利。不完全是教育可以選擇個(gè)人，個(gè)人同樣可以選擇教育。
為避免復(fù)讀學(xué)生擠占公辦高中教育資源，教育部早在2002年就發(fā)出通知規(guī)定，各地公辦高中不得占用學(xué)校正常的教育資源舉辦高中畢業(yè)生復(fù)讀班，也不得招收高中畢業(yè)生插班復(fù)讀。去年8月，教育部部長周濟(jì)對此再次強(qiáng)調(diào)，禁止公辦學(xué)校利用國家資源收費(fèi)，維護(hù)教育的公平。
事實(shí)上，就重慶地區(qū)的情況而言，取消公立中學(xué)辦復(fù)讀班，私立中學(xué)的復(fù)讀班就如雨后春筍般地成長起來?！皬?fù)讀費(fèi)用會(huì)大幅度地提高，那樣是否就公平了？公立中學(xué)明著不辦暗著辦，公立中學(xué)的復(fù)讀班實(shí)際上就取消不了?！辈簧偌议L提出這樣的質(zhì)疑。
為什么會(huì)出現(xiàn)高分復(fù)讀的現(xiàn)象呢？究其原因，大學(xué)對于中國普通民眾來說骨子里還是有“精英情結(jié)”的。在高等教育大眾化的生態(tài)下，人們的這種情結(jié)必然地向“你無我有、你有我精”的頂尖化轉(zhuǎn)移。
現(xiàn)在獨(dú)生子女越來越多，家庭經(jīng)濟(jì)也越來越好，因此不少家長情愿支付一定費(fèi)用，讓孩子考上大學(xué)，畢業(yè)后拿到含金量較高的畢業(yè)證書，以面對競爭壓力越來越大的社會(huì)。同時(shí)，曾經(jīng)的多名高考狀元都曾經(jīng)復(fù)讀，也產(chǎn)生了一定社會(huì)效應(yīng)。
此間有關(guān)教育界人士尖銳指出，高分復(fù)讀滋生的土壤說穿了是優(yōu)質(zhì)高校資源的不足，蓬勃發(fā)展的動(dòng)因就在于優(yōu)質(zhì)教育資源培養(yǎng)出來的學(xué)生能得到更多更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，所以，如果我國的用人機(jī)制不改變，高考復(fù)讀就永遠(yuǎn)難以禁止。高分復(fù)讀提升空間不容樂觀
復(fù)讀生在復(fù)讀的一年中，哪些問題是最關(guān)鍵的呢？我國心理學(xué)家、博士生導(dǎo)師王極盛在接受媒體采訪時(shí)說，復(fù)讀已成為我們教育方面的一個(gè)普遍存在的社會(huì)現(xiàn)象，在這期間，復(fù)讀生要盡快走出高考留下的“陰影”，迅速調(diào)整自己的心態(tài)，因?yàn)樗P(guān)系到復(fù)讀生能否提高成績，能否再考時(shí)發(fā)揮出色。
“很多高考失利的考生都是學(xué)習(xí)方法和備考方法不正確?！敝貞c市教科院巴蜀實(shí)驗(yàn)學(xué)校高考補(bǔ)習(xí)沖刺班負(fù)責(zé)人高老師表示，并不是每一個(gè)學(xué)生都適合復(fù)讀。
重慶市招生考試研究會(huì)鄭主任提出，有三類人不適合復(fù)讀：發(fā)揮不穩(wěn)定的考生；被家長逼著無奈復(fù)讀的考生；還有一類是分?jǐn)?shù)過低或過高的考生。如果高考分?jǐn)?shù)距離錄取線還差100分以上，即便復(fù)讀也難有大幅度提高，還不如學(xué)習(xí)某種適合自己的技能，將來更好就業(yè)；而對600分以上的高分學(xué)生來說，提高的空間同樣不大，所以不太適合復(fù)讀。
孫元明教授也認(rèn)為，高分考生選擇復(fù)讀不是一件可取之事。高考生高分復(fù)讀機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)并存，給學(xué)生自身帶來很大壓力。歷年實(shí)踐證明，因?yàn)樾拇鎵毫?，很多高分考生在?fù)讀后考試成績大不如前。
重慶市教育科學(xué)院的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)調(diào)查表明，1000多名的復(fù)讀生中，近半數(shù)模擬考成績原始分總分提高不到50分，而按照今年高考錄取線劃分，能夠比去年提高一個(gè)錄取批次的人數(shù)，則不到30%的比例。而有些復(fù)讀學(xué)校，宣傳學(xué)員本科上線率、同比提高100分的學(xué)生比例高達(dá)80%、90%，但這其中存在不少“貓膩”。因?yàn)椋行W(xué)校在學(xué)習(xí)過程中制定嚴(yán)格的考勤制度、作業(yè)制度和模擬考成績過濾制度，不達(dá)標(biāo)者，則“名義上開除”。這樣，列入“黑名單”的成員就不會(huì)拖累上線率。
心理學(xué)專家劉明博士也建議高分考生和家長在做出決定前一定要正確認(rèn)識高考，在我國很多人把高考當(dāng)成一種投資，為了將來獲得更好的工作和社會(huì)地位。事實(shí)上，高考不一定能夠換來這么好的預(yù)期，高分復(fù)讀并不是明智之舉。大學(xué)提供的是更好的知識和訓(xùn)練，這不僅是大學(xué)能夠提供的，社會(huì)也能夠提供，只不過大學(xué)凝結(jié)了很多人的經(jīng)驗(yàn)、精華，使你更有效地獲得所需的東西。這是比較理性的看法，而不是文憑有多重要。
去陽光中復(fù)班復(fù)讀怎么樣
陽光中復(fù)班復(fù)讀非常不錯(cuò)。
陽光高中是齊齊哈爾市的一所完全中學(xué)，坐落在嫩江之畔。
齊齊哈爾陽光高級中學(xué)校是一所完全中學(xué)，坐落在嫩江之畔，老工業(yè)基地——富拉爾基區(qū)。她遠(yuǎn)離鬧市，環(huán)境幽雅，學(xué)校占地面積七萬平方米，建筑面積一點(diǎn)二萬平方米，由教學(xué)區(qū)、活動(dòng)區(qū)、生活區(qū)三部分組成，是學(xué)生學(xué)習(xí)的理想場所。
辦學(xué)理念：
學(xué)校倡導(dǎo)“健康、陽光、愛心”的校風(fēng)，“博學(xué)、善教、創(chuàng)新”的教風(fēng)，“樂學(xué)、善思、好問”的學(xué)風(fēng)，致力于中華文化與國際多元文化相融合的教育路徑的探索，為培養(yǎng)具有中華文化底蘊(yùn)、國際化視野的合格世界公民奠定基礎(chǔ)。
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