成都德圣中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量好不好？
高校教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，不僅會(huì)直接影響著高校向社會(huì)輸送人才質(zhì)量的優(yōu)劣，而且還將會(huì)影響整個(gè)民族的未來(lái)。這是非常值得重視的問(wèn)題，而每個(gè)選擇學(xué)校的家長(zhǎng)也會(huì)格外得重視這個(gè)問(wèn)題，畢竟大家都希望自己的學(xué)生能夠在學(xué)校里面獲得更多的知識(shí)，也不免付出了這么多年的時(shí)間和精力，倘若在學(xué)校里面一無(wú)所獲，那么在社會(huì)上更加的沒(méi)有生存的空間，所以我們今天就根據(jù)教學(xué)質(zhì)量這個(gè)問(wèn)題，來(lái)看看成都德圣中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量究竟好不好？
成都德圣中等職業(yè)學(xué)校總體來(lái)說(shuō)還是可以的，學(xué)校從創(chuàng)建時(shí)候到今天，這些年里也獲得了很多榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，學(xué)校在人才培養(yǎng)上也是比較出眾的，因?yàn)閷W(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的模式上，嚴(yán)格管理學(xué)生的學(xué)習(xí)教育，讓學(xué)生受到全面的培養(yǎng)和教育，才能得到良好的成長(zhǎng)，成為優(yōu)秀的人才。而且學(xué)校環(huán)境也是比較好的，學(xué)生在風(fēng)景優(yōu)美的校園里，也很有學(xué)習(xí)氛圍，能夠很快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)真讀書(shū)求學(xué)，以后畢業(yè)了才能一展宏圖。
學(xué)校是成都各中等職業(yè)學(xué)校的典范。德圣已形成了“教育促進(jìn)就業(yè)，就業(yè)拉動(dòng)招生”的良性循環(huán)，而且一年一個(gè)新臺(tái)階。學(xué)校實(shí)行各部門(mén)分工協(xié)作，遵循“適用方為真本事，就業(yè)才是硬道理”“因人施教+有序訓(xùn)練=人人成才”的教育方針和育人路線(xiàn)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的人格修養(yǎng)、生活本領(lǐng)和職業(yè)技能三大素質(zhì)，并構(gòu)建了綜合素質(zhì)培養(yǎng)、全程等級(jí)考核和問(wèn)題學(xué)生幫教等三大質(zhì)量保證體系。
德圣堅(jiān)持“立德樹(shù)人，為有志青年締造美麗的人生，為天下父母托起家庭的希望”的教育方向，致力于培養(yǎng)“修養(yǎng)好、身體好、技能好”的“三好”職業(yè)公民。學(xué)校的師資隊(duì)伍也是比較優(yōu)秀的，教育成敗，教師為本。 師者，所以傳道受業(yè)解惑也。因此，僅為學(xué)子的分?jǐn)?shù)或技能而教者，匠人而已；能為學(xué)子的一生幸福而奠基者，才是明師！學(xué)而不厭，誨人不倦，教育有方，立德樹(shù)人，是德圣教師群體的真實(shí)寫(xiě)照。德圣明師奉行“有理想、愛(ài)學(xué)習(xí)、負(fù)責(zé)任”的核心價(jià)值觀，一以貫之，“像父母一樣關(guān)愛(ài)學(xué)生，像教練一樣訓(xùn)練學(xué)生”，是莘莘學(xué)子幸福人生的締造者，是德圣教育奇跡的書(shū)寫(xiě)者，是德圣教育口碑的雕刻者。
學(xué)校還打造了 “學(xué)前教育——基礎(chǔ)教育——進(jìn)修深造——頂崗實(shí)習(xí)——就業(yè)安置”五段式品牌教育模式，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)子進(jìn)行培養(yǎng)。即，完成“基礎(chǔ)教育”學(xué)段并經(jīng)考核合格的學(xué)子，學(xué)校按其所學(xué)專(zhuān)業(yè)和個(gè)人志愿統(tǒng)一組織到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的規(guī)模企業(yè)進(jìn)修深造專(zhuān)業(yè)技能，并派遣專(zhuān)業(yè)教師駐守企業(yè)，對(duì)學(xué)子實(shí)施培護(hù)式教育教學(xué)。進(jìn)修期滿(mǎn)后，學(xué)校和企業(yè)共同對(duì)學(xué)子進(jìn)行考試、考核，其合格者既可留在同一個(gè)企業(yè)也可轉(zhuǎn)入其它企業(yè)繼續(xù)完成“頂崗實(shí)習(xí)”學(xué)段的學(xué)習(xí)，其不合格者則一律返校補(bǔ)修。
